未成年人闲暇德育的特征.docVIP

自我国开始实施双休日起， 学生的闲暇时间陡增， 闲暇用不好也 可能带来灾祸。 我们谈及现在未成年人的道德问题，最为棘手的就是因为网络给未成年人带来了道德的负面影响。 其实，细 加分析就会发现，未成年人更多上网吧的时间就是在闲暇时间。 而其他，如小团伙犯罪、传统道德的缺乏等诸多的问题，也大多是在 闲暇时间产生的。 因此，当我们进一步关注未成年人思想道德 问题的时候，应重视未成年人的闲暇时间，大力实施闲暇德育。 闲暇德育的最终目标是让每一位未成年人树立正确的闲暇观， 养成正 确的闲暇道德行为。 闲暇德育呈现出如下的特点 1 生活性 不管是课余学习还是家庭生活， 学生在闲暇时间的活动往往表现出与 个体的生活紧密联系的特性。 著名教育家陶行知先生非常提倡 在生活实践的体验中培养习惯。 他曾说生活教育是生活所原有， 生活所自营，生活所必需的教育。 教育的根本意义是生活之变 化，生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。 因此，我 们说生活即教育。 到处是生活，即到处是教育；整个社会是生 活的场所，亦即教育之场所。 比如去年我们班为了增强学生孝 敬父母的意识，曾安排了一次学生回家给自己的父亲或母亲洗一次脸。 平常而简单的活动，孩子们认真做了，不仅完成了一项作业，而且学 生能够从父母年龄变化白发、 皱纹等感悟到了父母的艰辛， 从父母感 激的神情中感悟到了自己对父母的关心不够。 生活化的德育内容