《大禹治水》教学设计1.docxVIP

《大禹治水》教学设计（第二课时） 达川区石板小学 李仕芬 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，感受大禹治水的顽强意志和献身精神。 【教学重难点】 感受大禹治水的顽强意志和献身精神。 【教学准备】 PPT课件 【教学过程】 一、复习回顾导入。 1、同学们，今天我们来继续学习《大禹治水》，（板书课题），那么课文中词你们还会读吗？我们请这一组的同学开火车读一读。 2、读一读 洪水 淹没 冲毁 伤害 痛苦极了 灾难 教训 驱赶 恢复 安居乐业 3、谁能用以上这几个词语说说课文主要内容。 二、精读课文，感悟体会大禹精神。 （一）学习第一自然段，感受百姓之苦。 1、播放洪水视频，说说在这滔滔的洪水中，你看到了什么？仿佛听到了什么？ 2、课文中怎样描写的？自己练读第一自然段。 3、通过朗读感受洪水的凶猛，可怕！百姓的不幸，可怜！ （二）学习第二自然段，明白鲧治水失败的原因。 1、出示课件“洪水给老百姓带来了无数的灾难，必须治好他。”指导读出治理洪水的决心。 2、此时，谁挺身而出首先来治理洪水？自由朗读，说一说：谁？怎么治水？结果怎样？（鲧筑坝挡水，治水没有成功。） 3、指名朗读鲧治水的方法。（他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。） 4、做动作体会 鲧治水失败的原因。理解筑坝挡水根本解决不了洪水多的问题。 （三）学习第四自然段，感悟禹的智慧。 1、鲧治水失败，人们的生活依旧痛苦不堪，故事还在继续，接下来是谁担起治水重任呢？ 2、大禹又是用什么方法治理洪水的？ 　　（1）读第四自然段，画出禹治理洪水的句子。 　　（2）用自己的话说一说，禹是怎么让洪水乖乖听话的。 （3）借助插图，理解“疏导”的意思。 （4）禹不但善于从别人的失败中吸取教训，还有超乎常人的智慧。男女生合作读。 　　（5）齐读禹治理洪水的语句，感受禹的聪明才智，读出对大禹的敬佩之情。 （四）读感人故事“三过家门而不入”，感悟禹伟大形象。 　1.出示语段：禹离开了家乡，一去就是十三年。这十三年里，他到处奔走，曾经多次路过自己家门口。可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。 　2.体会“治水时间之长、之艰辛”“心系百姓之切”。 （1）教师介绍：为了治水，禹到处奔走。晚上，他常常睡在草丘山冈，天蒙蒙亮就又出发了。他的脚长年泡在泥水中，脚跟都烂了，他只好拄着棍子走路。课文用了一个词——“到处奔走”。 （2）十三年里，他到处奔走，你能说说他都到过哪些地方，遇到过哪些困难？ （3）指导朗读，读出大禹治水的艰辛。 （4）课件出示：“禹离开了家乡，一去就是（? ）年。这（? ）年里，他到处奔走，曾经（? ）次路过自己家门口。可是他认为治水要紧，（? ）次也没有走进家门看一看。”学生完成填空。 （5）指导朗读：这些数字读好了，这段话的意思也就读明白了。学生练读。 （6）创设情境，体会大禹“舍小家为大家，心系百姓之切”。 A.他的妻子刚生了他们的儿子，禹在门口听见婴儿哇哇的哭声，他多想 ,可是禹想了想，认为 ,于是咬咬牙，狠狠心，便离开了……. B.他的孩子已经会叫爹了，这一天，他的妻子抱着他们的孩子，站在家门口 ，孩子挥着小手叫：“爹…….爹……” 禹的眼眶红了，他深情地望了她们母子一眼，对他的妻子说：“ ,”说完,又走了…… C.此时,禹的儿子已经十多岁了,儿子拉着他的手说：“ ,”禹多想留下来陪陪儿子啊!可他一想到洪水给人们带来的灾难,还是认为治水要紧,转身又走了…… （4）此时此刻，你最想说什么或你最想用哪个词赞美禹？（一心为民、无私奉献……） （5）小结：13年里，禹3次经过家门都没有回家看一看，老百姓们听说了这件事，非常感动。于是就给这个故事取了个名字——三过家门而不入（板书）。现在，人们常用这个成语，赞扬像禹这样“不顾小家顾大家的无私奉献的人”。 （五）体会百姓“安居乐业”。 　　（1）出示百姓“安居乐业”的场景图片，说说看到了什么。（孩童无忧无虑地玩耍，百姓在田里耕作，闲暇之余吹笛歌唱、聊天品茶等。） 　　（2）理解“安居乐业”：洪水终于被治理好了，老百姓有屋可住，有田可种，幸福地过日子，这样的生活就叫——安居乐业。 　　（3）指名对比朗读课文写“治水前”和“治水后”的景象的句子。 （4）从洪水泛滥到乖乖地听话，百姓会怎么感激禹？（治水有方、智慧过人，心中装着百姓安危……） 三、总结升华，点题“大禹”。 孩子