《寒号鸟》第二课时教学设计1.docVIP

《寒号鸟》教学设计（第二课时） 德阳市实验小学 宋葵红 【教学目标】 1.会分角色朗读课文，着重感受寒号鸟的态度和性格特点。 2.深入领会课文内容，懂得人活着不能得过且过、目光短浅，要有长远打算，也要有远大理想，并脚踏实地去努力实现；美好的生活只有通过辛勤的劳动才能得到等道理。 【教学流程】 第一板块：整体感知课文内容 1.孩子们，这节课我们继续学习第13课，齐读课题。 2.这篇课文很有意思，讲的是两个邻居之间的故事，是哪两个邻居呢？（生答，师出示喜鹊和寒号鸟的图片） 3.寒号鸟和喜鹊面对面住着，成了邻居。为什么喜鹊能住在温暖的窝里，而且好好地活着，而寒号鸟却冻死了呢？学习了课文，我们就知道了其中的秘密。 第二板块：导读第2-4自然段——冬天快到了时喜鹊和寒号鸟的不同表现 一、［导读］第2自然段 1.请小朋友们打开书第60页。请一个同学读第2、3、4自然段，其他小朋友边听边思考：这3个自然段写的是什么时候的事情？并用“——”勾画出喜鹊在干什么，用“﹋”勾画出寒号鸟在干什么的句子。出示PPT 2.你知道这几段写的是什么时间发生的事情？你从哪里知道的？（秋天快要过去，冬天快要到了；抓“落尽”） 二、［导读］第3、4自然段 （一）理解喜鹊勤劳 1.喜鹊在干什么？（学生读句子后老师出示幻灯片：喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝，准备过冬。） 2.你觉得这是一只怎样的喜鹊？从哪些词语能看出喜鹊很勤劳？ 你从“一早”这个词语看出了？为什么？齐读这个词语。 哦！你从“东寻西找”看出了？齐读。为什么？ 〖预设问题：它在寻找什么？（枯草，做窝的材料）喜鹊可能找了哪些地方？（山谷、田野、草地----找了这么多地方，找了这么久，做窝真不容易，喜鹊真勤劳。）〗 3．你认为该怎么读，才能让别人从你的朗读中感受到喜鹊的勤劳？ 4．学生谈自己的看法后读一读。 （老师相机指导，出示标注的重点词语：把“一早”读重一些，“东寻西找”读慢一些、声音延长一些，就能更突出喜鹊的勤劳了） 5．再抽一位学生朗读。老师相机评价。（齐读一次） 6．过渡：我们从“一早、东寻西找”这些重点词语体会到喜鹊很勤劳,知道了它忙着做窝，为过冬早做准备。（板书：早做准备）而寒号鸟又在干什么呢？（学生读句子后老师出示幻灯片：寒号鸟却只知道出去玩，累了就回来睡觉。） （二）理解寒号鸟懒惰 1.你觉得这是一只怎样的寒号鸟？（懒惰）从哪些词语能看出寒号鸟很懒惰？ 〖预设问题：除了玩，它还做什么事没有？（没有），这就叫“只知道”，读的时候就要强调这个词。〗 2. 你认为该怎么读，才能让别人从你的朗读中感受到寒号鸟的懒惰？（至少抽两个学生读，突出重点词） 3.女生读描写喜鹊的句子，男生读描写寒号鸟的句子。突出它们的不同。（对比朗读） （三）对比理解对话 1.过渡：喜鹊想赶在冬天来临之前把窝做好，寒号鸟却只知道玩。喜鹊很关心寒号鸟，就来劝它。喜鹊是怎样劝告的？寒号鸟是怎么回答的？（学生读句子后老师出示幻灯片：“寒号鸟，别睡了。天气暖和，赶快做窝。” “傻喜鹊，不要吵。太阳高照，正好睡觉。”） 2.你觉得喜鹊劝寒号鸟的话，应该怎样读？为什么？ 〖预设问题： 着急。（学生读后师引：喜鹊心里的确着急，但你这么凶巴巴地劝别人，别人心里会舒服吗？我请一个会劝人的再来劝一劝） 态度亲切、诚恳、语气温和，这样别人才乐于接受〗 3.谁再来劝一劝寒号鸟？（至少两个学生读） 4.如果是我，喜鹊这么诚恳地劝我，我肯定会听，但寒号鸟是怎么说的？（抽生读寒号鸟的话） 心里是怎么想的？（觉得喜鹊打扰了自己） 是什么态度？（很不耐烦、厌烦，）谁来做一做不耐烦的表情？哪些词语最能体现寒号鸟的这种不耐烦？（傻、吵、睡觉） 5.谁来读一读寒号鸟回答的话。（教师指导：表情、语速加快、突出重点词） 6.要想读好人物的语言，还可以看前面的提示语（PPT出示句子:寒号鸟躺在崖缝里—— 这个躺字你说明了什么？（懒洋洋） 那好，请你带着不耐烦，懒洋洋地读一读这句话。 7.我请两个孩子再来读一读他们的对话，再次体会体会寒号鸟的懒惰。（PPT出示喜鹊和寒号鸟的对话） 7.孩子们，请你们想一想，在冬天快要到了的那段时间里，喜鹊只劝了寒号鸟一次吗？为什么？（不只一次，可能天天都在劝） 当几阵秋风吹过的时候，喜鹊劝寒号鸟，说——（学生齐读）“寒号鸟，别睡了。天气暖和，赶快做窝。”寒号鸟懒洋洋地回答—— （学生齐读）“傻喜鹊，不要吵。太阳高照，正好睡觉。” 当树叶落尽的时候，喜鹊又一次劝寒号鸟，说——（学生齐读）“寒号鸟，别睡了。天气暖和，赶快做窝。”寒号鸟不耐烦地回答—— （学生齐读）“傻喜鹊，不要吵。太阳高照，正好睡觉。” 当冬天快要到了的时候，好心肠的喜鹊再一次劝寒号鸟，说——（学生齐读）“寒号鸟，别