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如何写好小学生评语 评语是对学生一学年终极性的评价，是班主任工作的一项重要内 容，也是一种教育手段。一份恰如其分的评语会使学生心服口服，会使他们发扬优点；反之，会使学生无所适从、灰心丧气，甚至对老师产生敌对情绪。所以一份好的评语，应该能反映学生的个性特点，充分肯定学生，鼓励学生，又能适当指出缺点，既能使学生正确认识自己，明确今后努力的方向， 体会到班主任评语的用意，又能使家长了解到子女的情况， 有效的配合学校。 那么怎样才能写好评语呢？我个人认为应做到以下几点： 首先、平时要注意积累、收集学生的个人素材。 俗话说， 巧妇难为无米之炊 , 积累、收集学生的个人素材，掌握学生的第一手资料，这是写好评语的重要前提。那么怎样才能积累、收集学生的个人素材呢？ 、要注意细心观察， 积累学生的闪光点， 为日后写评语准备素材。如我们班上有个体育生，平时非常不遵守纪律，简直让人伤透脑筋。 但运动会上，他却坚持带伤参加，为班上拿了几个第一名。我在他的 评语中写到， 你的集体荣誉感让人感动，你 ---- 好样的！ 、多听取各个方面的意见，尽量使素材充实丰富，全面中肯。班主任一个人所掌握的资料未必全面。 为此， 就必须向任课老师了解学生情况，充实你的素材。当然也可以让学生先自我评价，再让班委评 价；有时候，也不妨让每个学生写 2-3 个他最熟悉的同学的评语，这 些都可以充实写作素材，这样以后， 班主任的评语也将趋于准确和中 些都可以充实写作素材， 这样以后， 班主任的评语也将趋于准确和中 肯。 再次、写作评语时，语言应该亲切，不易说教。 评语不仅是给家长看的， 也是给学生看的。 语气冷漠，面孔冷峻， 不宜让人接近， 还会忽视了评语对学生的教育作用。 以前的操行评语中，往往会出现 该生 这样的字眼，虽是简单的一个词语，却给学生以一种被评头论足的感觉，使其不愿或难以接受，同时，也将老师推 向了学生的对立面。 如果将 该生 换成第二人称 你 ，不仅可以增加师生之间的亲和力， 也会使学生感觉到老师是在以平等的交谈的方式和自己谈话，而不仅仅是一个评价者。在这种情况下，学生就会认为 自己和老师是平等而不是对立的， 老师的评价他就会乐于接受。 例如下面这一则评语， 你辛苦了！我知道你一直很尽力地要干好每一件事。对你来说，虽然课堂是乏味的， 但你却总是挺直腰板， 睁大眼睛。这真让老师感动， 即使没有一个同学为你的努力喝过彩， 但是我肯定地说，你是个积极向上的好孩子，成功的道路充满坎坷，总结经验教 训，继续努力吧， 我相信在不远的未来，会有一片蔚蓝的晴空在等着你 ，这个学生很努力，但进步不大，教师的这则评语充分的肯定了 他的努力，并提出了希望， 相信这样的评语学生看了，会感到老师对她的爱心和厚望，并为之而努力。 第三，评语要能反映出学生个性的特点。 从心理学角度上看， 学生期待班主任对自己有独到、 新颖的评价。所谓世界上没有两片完全相同的树叶， 那么当然更没有性格完全相同 的两个人，所以每个学生的评语也应该不同。有的班主任出于应付， 的两个人，所以每个学生的评语也应该不同。有的班主任出于应付， 全班几十个学生几乎都是一样的评语，抹杀了各个学生的不同特点， 使学生对老师的评语不屑一顾， 影响了学生的进步。 传统评语的通病， 空泛而雷同，千篇一律，没有个性，如 该生热爱祖国，尊敬师长， 热爱集体， 团结同学， 礼貌待人 但上课听讲尚欠专心 希 望 今 后改正缺点，更上一层楼。 典型的老式评语，让人读了，连学生操行等次都难判断出。 只偏重对学生行为的评价， 而忽视对学生个性的评价；评语一般化，往往不符合学生实际，不同学生的评语之间差别 甚小，千人一面。如给优秀学生写评语， 不是一律以 学习刻苦认真， 成绩优异 来评价， 而是分清 苦学 还是 巧学 ， 创造型 还是 模仿型 等等；对中等学生不以 一般 两字概括，而是抓住他们不 一般 的优点。有的学生成绩一般但思维敏捷，回答问题有独到见解；有的 不善言辞，但却默默为集体做好事等等；对后进生，更要抓住他们微 小的进步，给予肯定，唤起他们的自尊心。如： 看你作业认真，字写得漂亮，的确是一种享受，说明你有着认真的态度。老师一直认为 上课好讲话的同学一定不会是你， 但为什么又偏偏是你？如果你的课堂表现也能像你的字一样漂亮， 那么老师和所有的同学一定会对你另眼相看，那时的你一定是很优秀的，我期待着你以后有更好的表现。 你聪明伶俐，活泼可爱，你那一张张彩照多漂亮呀 ! 老师还特别爱 听你唱歌。但为什么你的学习却和你的外表、歌声有那么大差异呢 ? 下学期，老师希望看到你的成绩能像你唱歌和舞蹈一样那么优秀。 这样的评语写出了学生的闪光点， 同时，又能指出该生自身存在的缺 点，不会伤害她的自