九年级语文：《上枢密韩太尉书》教案设计.docxVIP

初中语文新课程标准教材 语文教案 ( 2019 — 2020 学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任课教师： 语文教案 / 初中语文 / 九年级语文教案 编订： XX文讯教育机构 初中语文教案 文讯教育教学设计 《上枢密韩太尉书》教案设计 教材简介 : 本教材主要用途为通过学习语文的内容， 培养学生的阅读能力、 沟通能力， 学习语文是为了更好的学习和工作，为了知足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设 计资料适用于初中九年级语文科目 , 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，能够放心改正调整或直接进行教学使用。 [ 教学目的 ] 1、学习作者高远的理想和养气为文的做法。 2、学习本文新奇的立意和巧妙的构想。 3、反复诵读，体会本文的“气”、“势”。 [ 教学重点 ] 1、理解养气与为文的关系。 2、领略本文“注意在此，而立言在彼”的精妙。 3、反复诵读，体会本文疏荡的文气和跌荡的文势，背诵课文第 1、 2 段。 [ 教学时数 ]1 教时 第一教时 一、导语 同学们，我们都特别熟悉大文学家苏轼，他的词句“希望人长久，千里共婵娟”，唱出 第2页共8页 初中语文教案 文讯教育教学设计 了中秋之夜对胞弟苏辙的思念，也唱出了天下所有人美好的心愿。苏轼、苏辙，还有他们的 父亲苏洵，同被列入“唐宋八大家”，可谓文坛佳话。今天，我们来学习苏辙 19 岁时写下的 一篇佳作——《上枢密韩太尉书》。 二、解题 苏辙 (1039 — 1112) ，字子由，映号颍滨遗老，四川眉山人。北宋著名散文家，唐宋八大 家之一。苏辙博闻强记，勤奋好学，少年时即显露出出众的才华。嘉佑元年，苏辙与父、兄 同至汴京，颇适当时文坛盟主欧阳修的赏识，次年与苏轼同榜考取进士，名动京师。苏辙踏 上仕途后，在对待王安石新政等事中间，表现了优秀的政治才能，但后来因其兄“乌台诗案” 的牵累和忤逆了元丰诸臣等而屡遭贬谪，晚年在贬官处许州 ( 今河南许昌 ) 筑室定居，自号颍 滨遗老。“不复与人相见。整天静坐，如是者几十年。” ( 《宋史·苏辙传》 ) 有《栾城集》 传世。 枢密韩太尉，即韩琦。当时掌管全国军事，相当于秦三公之一的“太尉”之职，故称之。 当年，苏辙考取进士之后，未得见身居要职、诗文并擅的韩琦，就写了这封才气横溢的自荐 信求见。写这封请谒书时，苏辙年方十九，涉世未深、名节未显，怎样才能说动名满天下的 韩琦呢 ?聪敏的苏辙没有屈心抑志、奉迎阿谀，而是独从作文之道人手，“更不作喁喁细语， 一落笔便纯是一片奇气” ( 金圣叹 ) ，一路跌荡蓄势，高蹈奇崛，巧妙地把干谒求进之事纳入 第3页共8页 初中语文教案 文讯教育教学设计 文学活动的范围，显得文雅拔俗，这不能不让韩琦对这位初出茅庐的后生刮目相待。文中， 苏辙提出的 “文气说” ，强调后天实践对文学创作的重要性， 丰富和发展了中国古代对于 “文 气”的文学理论，九百多年来，这篇佳作一直传诵不衰，深受人们喜爱。 三、研习课文 1、整体感知，理清思路。 请学生自读课文，打扫字、词等障碍。汩没恣观宫阙仓廪苑囿翰林恃惮嵩 ( 山 ) 教师指导学生朗诵课文，请学生边读边思考课文每一段的主要内容。 学生议论后明确： 第 1 段主要阐述自己的文学主张。作者提出“文者气之所形，然文不能够学而能，气能够养而致”，明确“气”对于为文的重要性，并以孟子和司马迁为例来佐证。 第 2 段写实践自己文学主张的情况。说自己去乡远游，饱览了名山大川、秦汉故都、天子宫阙，立时眼界大开，尤其提到见到欧阳修后的感触，自然引出想见韩琦的愿望。 第 3 段进一步申诉想见韩琦的急迫愿望。第 4 段回应开头，重申“生好为文”的志气， 并以求教之语作结，委婉得体。 ( 讲解：课文的立意、构想均以奇巧见长，理清文章脉络有利于重难点的打破。 ) 第4页共8页 初中语文教案 文讯教育教学设计 2、详细研习。 结合课文和自己的实际，简单谈谈对“气”的理解。明确：文中的“气”当是指胸怀心胸，识见情趣，学问阅历等，“文”可是是“气”的一种表现形式，“气”因作者涵养的提高、阅历的丰富而形成，正所谓“文不能够学而能，气能够养而致”，孟子因“善养吾浩然之气”而写出“宽厚宏博”的文章，司马迁因“行天下，周览四海”而“其文疏荡，颇有奇气”。因此，我们在乎时的写作实践中，应该大量涉猎好的作品，宽泛接触社会、自然，积极主动地去思考感悟，从“养气”人手，方是根本之道。 ( 讲解：“文气说” 是第 1 段的论点， 也是全文立意的至高点， 理解它有助于解读全篇。 ) (2) 作者的目的是求见韩琦，可为什么要从为文治学落笔 ? 明确：为的是给求谒涂上文雅的文学色彩，让韩琦在赏识苏辙深刻见地、出众才华的同 时，享受被仰慕、被盛赞的欣悦之感，并让韩琦知道，他是成全苏辙养气为文