短歌行精品导学案设计.pdf

《短歌行》精品导学案设计 教学目标 语言建构与运用：能用普通话流畅地朗读诗歌 ; 学习并掌握诗中运用比兴、典故等表现手法的鉴赏 方法。 思维发展与提升：通过情境创设，反复诵读、质疑讨论等方式引导学生自主探究，感受文本，培养 学生自主合作、方法归纳等学习能力。 审美鉴赏与创造：理解曹操 “忧 ”的内涵，感受诗歌的情感变化。 文化传承与理解：体会并学习曹操为实现人生价值而积极进取的精神风貌。 体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。 一、了解体裁、作者及创作背景： 体裁： “短歌 ”是汉乐府的一个曲调名称， 短歌， 长歌， 因歌词长短区分。 例如， 《垓下歌》 《白雪歌》 《登幽州台歌》。 作者：曹操（ 155－220 ），一代枭雄流千古。字孟德，东汉人。东汉末年著名政治家、军事家、文 学家。 二十岁举孝廉，参加镇压黄巾起义，升为济南相。后来起兵讨伐董卓，迎汉献帝迁都于许昌，挟天 子以令诸侯。他掌握了朝廷的大权，官至丞相及大将军，封魏王。 曹操 外定武功，内兴文学“ ”，能文善诗：文章风格清峻，简约严明。是建安（汉献帝年号）文学的开 创者和组织者，其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。他的创作一方面反映了社会的动乱和民生的疾 苦，一方面表现了统一天下的理想和壮志。气魄雄伟，格调慷慨悲凉，有很高的艺术性。作品集是《曹操 集》，代表作是诗歌《蒿里行》、《龟虽寿》、《观沧海》。 曹操和他的儿子曹丕、曹植一起合称 “三曹 ”。他们与当时的建安七子（孔融、陈琳、王粲、徐干、阮 瑀、应玚和刘桢）、女诗人蔡琰的诗作，都能及时地反映了汉末 “军阀混战，民不聊生 ”的社会现实，他们 的作品关注民生，充满激情，缘事而发，慷慨悲凉，被后人誉为 “建安风骨 ”。 创作背景：建安十三年（公元 208年），曹操率军南下，列阵长江，欲一举荡平 “孙刘联盟 ”，一统天 下。这一年冬天十一月十五日夜，皎月当空，江面风平浪静，曹操乘船察看水寨，后置酒宴请诸将，饮至 半夜，忽闻乌鸦往南飞鸣而去。曹操感此景而横槊赋诗，吟唱了这首千古名作 -- 《短歌行》。 [ 补充：这年冬天，他在赤壁之战中失利，被周瑜杀得大败而归。当时的曹操已经 53岁了，面对战乱 连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一天下为 己任，决心广泛延揽人才，招纳贤士致力于建功立业。 ] 二、掌握文化知识 -- “用典 ”： 用典亦称用事，凡诗文中引用过去之有关人、地、事、物之史实，或语言文字，以为比喻，而增加 词句之含蓄与典雅者，即称 “用典 ”。 诗词用典的主要形式。用典从形式来看，常用和常见的主要有引用历史故事和化用前人诗句两种。 引用历史故事，也叫 “用事 ”。即把典故浓缩化为诗句，借以抒怀言志或影射时事。如李清照的《夏日 绝句》：生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。三、四句用典，用高度概括的形式颂扬了 项羽不苟活的崇高气节，从侧面对南宋统治者苟且偷安、忍辱偷生的行径进行了有力的讽刺，表达了作者 强烈的爱国情怀。 另一种用典形式是化用前人诗句， 也叫用句。 也分两种， 一是直接引用前人现成诗句， 毛主席七律 《人 民解放军占领南京》 诗最后两句： “天若有情天亦老， 人间正道是沧桑！ ”“天若有情天亦老 ”出自李贺的 《金 铜仙人辞汉歌》。原诗： “衰兰送客咸阳道，天若有情天亦老。 ” 用句的另一种是在原句基础上改动一字或数字， 或是只借用其中的某些词语。 李白著名的 《行路难》 其一中之名句： 拔剑四顾心茫然！“ ”实是化自鲍照《拟行路难》十八首其六中的 “对案不能食，拔剑击柱长 叹息！ ”这便是有名的模仿诗句之水平过于原典之典型一例