探索三角形全等条件说课稿北师大版〔篇〕.docx

《探索三角形全等的条件》说课稿 新课标下的数学教学，既要为学生的今天的学习服务，又要为学生明天的学习奠 基。改变课程实施过于强调接受学习、 死记硬背、机械训练的现状， 倡导学生主动参与、乐于探究、勤于着手，培养学生收集和办理信息的能力、获取新知的能力、剖析和解决 问题的能力，以及合作与沟通的能力。坚持“以学生发展为本”的教学设计理念，把学生的起点作为教师的起点，把传授知识服务于学生有个性、可持续、全面和睦的发展，使每一堂课都成为不可重复的激情与智慧综合的过程。鉴于上述认识，在本节课的设计中力争突出以下特点： 一、设置问题，引导思维。 一个好的数学识题，既能揭示讲堂的教学内容， 又能充足调换学生的积极性。本节设置了一个个的问题，把知识串连起来，以引导学生的思维。学生在思考问题的过程中，掌握了全等三角形的鉴别条件及三角形的稳定性，进而达成了本节的教学目的。 二、自主探究，训练思维。 新课程标准强调教学不能把知识的结果强加给学 生，而应重视获取知识的过程。因此，在本节教学设计中，突出了学生的自主探究的特点。尤其在难点的打破过程中，一方面体会分类议论方法，确定探究的方向，另一方面设计学生着手绘图、剪切等活动，训练了学生思维的多样性。 三、合作沟通，激活思维。 合作学习是新课程所倡导的，引导学生沟通是学 生获取知识的有效途径。所以在本节课的设计中两次组织学生疏组学习，相互沟通，使学生的参与热情更高，思维更活。 5、1 探索三角形全等的条件（ 第一课时 ）说课稿 各位领导，老师： 大家好 !今天我说课的题目是《 探索三角形全等的条件》 （第一课时），下面我将从四个方面汇报我的认识和教学过程的设计。 一、说教材 1、教材地位和前后联系 《探索三角形全等的条件》 是北师大版试验教科书七年级下册第五章第五节的内容。 它是在学生学习了三角形的相关要素和性质、 全等图形的特点的基础上， 进一步研究三角形全等的条件， 它与前面学 习的全等三角形的特点及后边将要学习的三角形全等的 (“ASA ”、“AAS ”、“SAS”)鉴别方法作为探索三角形全等的中心内容，为后边学习确立基础，也是初中数学的重要内容。本节教学共分三个课时，本节课是第一课时，主要内容是探索三角形全等的条件（ SSS）和三角形的稳定性。 2、教学目的 学习数学，不单要学习重要的数学观点、方法、结论，还要领略到数学的精神和思想方法，这应当是数学学习所追求的目标。 详细来说，本节课我确定以下目标： （1）、知识与技术： ①、掌握三角形全等的“边边边” （“SSS”）条件， 认识三角形的稳定性。 ②、能运用“ SSS””说明两个三角形全等以及在平时生活中的简单运用。发展学生有条理的表达能力。 （2）、过程与方法： ①、经过学生着手操作、察看实验、探索沟通、剖析概括等活动，体会数学结论的获得过程，积累数学活动的经验。 ②、体会分类议论的数学思想和由特殊到一般的思维方法在数学中的应用。 3）、情感、态度与价值观： ①、 使学生在自主探索三角形全等的过程中，经历绘图、察看、比较、推理、沟通等环节， 进而获得正确的学习方式和优秀的情感体验 . ②、经过实际生活中的相关三角形稳定性和全等的应用， 让学生体验数学根源于生活，服务于生活的辩证思想，感觉数学美。 3、教学重点与难点 整节课都是围绕着探索三角形全等的 "SSS"的鉴别方法进行的， 因此本节课的 重点我确定为 ：掌 ．． 握三角形全等的条件 “SSS”，并能利用它判断两三角形是否全等。 由于本课时是探索两三角形全等的开端课，学生以前未曾接触，一时难以确定探究方法而感觉经验的限制，加之多次使用分类议论的 方法对学生理解有一定的困难，所以我把这节课的 难点 确定为 探索思路的选择和探索三角形全等的 ．． “ SSS”条件的过程。 4、教学用具 ：三角尺、小木棒、硬纸条、大头针、多媒体。 二、说教法与学法 1、教学方法 ：根据本节课的教学特点和学生的实际，本节课我采用“ 创设情景，揭示课 题 议论沟通，实验探究 应用知识、体验成功 联系生活，探究性质 概括小结、反省提高 ” 来 展开，并用多媒体协助演示和训练，在探索三角形全等鉴别方法的过程中，不是简单地让学生去发现课本上给出的鉴别方法而是让学生经过着手操作，经历知识形成过程，进而引导学生发现三角形全等条件，给学生创设自主探索、合作沟通、独立获取知识的时机。使学生形成对数学知识的理解和有效的学习策略。让不同的学生在数学上得到不同的发展，使他们都能获得学习数学的兴趣和热情。 2、学习方法 ：古语云“学贵有法” 。苏霍姆林斯基认为“教给学生学习方法比教给学生知识更重要。”根据基础教育课程改革的详细目标，强调形成积极主动的学习态度，乐于探究、勤于着手的学习习惯。为此，经过本节课的教学，主要让学生掌握以下一