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小学英语教学的一些成功做法
碧流台寄宿制学校 曹春华
一、词汇教学的一些做法
如何激发、调动学生记忆词汇的积极性,如何帮助学生高效、持久地记住所学词汇,就成了我们小学英语教师面临的重要课题。我认为,词汇教学在小学阶段就不能太过淡化但也不能过于强化,要想方设法调动学生记忆单词的积极性。否则英语教学就会进入新的误区,以至影响教学质量的提高。现将我本人的几点做法总结如下:
1、善于编儿歌、加动作──多感官趣味记忆
儿歌因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美,深受孩子们的喜爱。如在学了8种动物后,教师可用中英文夹杂编成这样的儿歌:
bird, bird, 飞飞飞(边做小鸟飞行的动作)
cat, cat, 喵喵喵(两手五指分开在脸前由中间向两边分开)
dog, dog, 汪汪汪(两手放头上做耳朵的样子)
duck duck 嘎 嘎 嘎
pig pig 哼 哼 哼
bear bear 是大熊
monkey, monkey, 真调皮(把手放在头顶学孙悟空的样子)
elephant, elephant, 长鼻子(双手握住,下垂摇晃)
panda, panda, 是国宝(翘翘大拇指)
明快的节奏,优美的旋律,给人快感,再加上手舞足蹈就调动了孩子们所有的感官,他们便会在不知不觉中记住了单词。
2、改变节奏──韵律化识记
教学单词离不开操练,但大量的机械操练使学生味同嚼蜡,毫无趣味。学生总是喜欢新奇的事物,如果教师在节奏上稍作变化,就能牢牢吸引学生的注意力。
3、 改变音的长短。这项练习结合句子操练更好,如“pear, pear, this is a pear.”(教师边说边有节奏地拍 4 次手),同一句话说 3-4 遍,第一遍比正常说话速度要慢,然后逐渐加快,比一比谁说得又准又快。这样训练可以改变中国学生逐词说英语和拖调的习惯,并通过朗读让他们体会弱读、失去爆破等情况,培养良好的语感。
4、 可以改变音的高低。如一对反义词 long 和 short 可以这样操练:long, long, long(声音越来越高),short, short, short(声音越来越低);同样可以加上动作,如 tall, tall, tall(声音越来越高,用手势演示越来越高),short, short, short(声音越来越低,用手演示越来越矮),还有 big 和 small 等等。把这些反义词放在一起操练,声音高高低低、起起伏伏,学生乐于参与,兴致盎然,单词的含义也记得牢,记得准。
5、多样操练──游戏识记
游戏是小学生喜闻乐见的活动,如果教师能让学生在游戏的过程中记单词,他们就不会觉得枯燥无味了。但无论什么形式的游戏都要为教学服务,对学生来说,有利的游戏才是好游戏。
(1) 猜:对于未知事物,人们总是充满好奇,尤其是小学生,他们急于知道答案,此时是进行教学的最佳契机,教师要在教学中多设置一些猜的活动。如巩固单词时,可以让学生采用多种途径去猜,如是玩具可以摸摸猜猜,如是水果、饮料可以闻闻猜猜。学新单词时,可以把要学的单词写在黑板上,看教师的口型猜,看教师的眼神猜;可以把单词一闪而过让学生猜,也可以出示单词图片的一部分让他们猜。
(2) 奖:学生总是希望得到奖励的,这也一种评价。利用这种心理,教师可以奖励学生一个新单词或一句新句子。可以让他们选择一个奖品,要得到奖品的前提是这一组的每个学生都要会说这个单词。学生为了得到奖品学得十分认真,效果也很好。 如此变化,学生在不知不觉中学会了单词。
(3)画:喜欢画画,这是小学生的天性。教师紧紧抓住这一特点,通过画画学生能边说边画。比如学“bed”一词,学生画一张小床,在旁边与上“bed”,再读出来,做到既会读,又会写,又了解词义。学生对画画兴趣极高,能积极参与到学习活动之中。我发现,在词汇教学中学生们对画画乐此不疲,而且有极大的创造性。
(4) 写:单词的学习离不开拼写,一味口头拼写,效果不佳,而一味抄写往往又显得太枯燥,可以让学生手、口、脑并用,联系实物来书写。学习水果类的单词时,让学生带上水果,学习 apple 时就在苹果上贴 apple 字样;学习教室内的物品时,可在课桌上贴 desk,在钢笔贴 pen;学习人体部位时,可在人体图的眼睛上贴 eye,在嘴上贴 mouth;诸如此类,挖掘一切可利用的资源。还可以在同桌的手心或背上贴字条,让同桌猜猜写的是什么。总之,学生觉得这不是在学习,而是在玩,学生在愉快的学习情境中就记住了单词。
6、集中呈现──强化识记
鉴于有些新授课生词较多,老师为了首先扫除词汇障碍,在教课文对话 A 部分时,不联系课文内容,利用直观、翻译或归类等方法
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