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材料类专业本科生实践教学问卷调查分析及思考 一、问题的提出 实践教学是以培养应用型人才为主的高等学校培养学生实践能力和创新能力的重要教学环节，是高等学校教学改革的重点和难点，实践教学不仅仅局限在对理论教学内容的检验和扩充上，而且还是培养开放式创新思维能力、实际动手能力和解决实际问题能力的重要途径。材料类专业是一个实践性很强的专业，学生的动手能力、独立完成某一项工程能力、创新能力等是他们适应社会、谋求发展的关键。 实践教学包括实验教学、生产实习、毕业论文等环节，实践教学的目的是为了培养学生的动手能力、创新能力等，进而为将来的工作或学习提供坚实基础和帮助。因此，实践教学的改革不能闭门造车，而应根据学生后期的需求进行。追踪毕业生对实践教学的意见和建议将会为实践教学改革提供切实可行的新思路。 通过对已经毕业的材料类本科生开展追踪调查，了解大学阶段所学的实践技能对毕业生在不同的工作岗位及研究生阶段所起的作用，调查毕业生能否根据现阶段工作岗位特征，针对实验教学体系及教学内容、生产实习方式及毕业论文选题及方法等反馈给我们更好的建设性意见和建议。根据对毕业生追踪调查意见及建议，更好地完善实验教学内容，使得生产实习更有效，毕业论文设计更合理，从而满足应用型人才培育的需要。 二、调查过程 对近20年武汉科技大学材料学专业毕业的学生进行了问卷调查，共收回有效问卷185份，参与本次问卷调查的学生有在读研究生，以及本科毕业以后到企业从事技术的工作人员，有在研究院所从事科研的人员，还有从事其他行业的工作人员。因此，本次调查具有参与面广、样本丰富、数据翔实、符合统计规律等特点。具体数据如表1所示： 三、调查结果与分析 对回收的185份问卷进行了详细统计，现按问卷所设置的问题的顺序，对问卷调查的结果做如下分析： 由该调查问卷结果可见，82.2%的毕业生认为大学所学实验技能对目前的职业作用较大。其中75.1%的本科生认为大学所学实验技能在目前职业工作是不够用的，需要不断地继续学习。其中100%的本科毕业生认为通过大学毕业论文设计的训练，学会了文献检索及阅读能力，论文镌写能力得到提高，其中91.4%的毕业生认为通过本科毕业论文设计学会了分析问题及解决问题的能力，此外，大多数毕业生认为设备操作能力得到锻炼，掌握了材料相关的微观分析方法与手段，并会辨别一些相关材料的微观结构。通过认识实习与生产实习加强了对专业环境的认识，了解了企业工作内容与实验室教学内容的区别，了解了所需理论知识在生产实践中的作用。上述跟踪调查结果表明，材料学专业大学本科生实验教学、毕业论文设计及实习等实践活动为本科生毕业后的工作和学习奠定了坚实的理论基础，促进毕业生更好更快地适应工作环境并将所学知识应用到具体的工作中去。大学实验教学、毕业论文设计及实习活动对本科生毕业后的职业生涯的作用是十分重大的。 四、对目前材料学本科生实践教学提出的建议 本次问卷调查还设置了一些栏目，希望被调查人员对大学本科实践教学提出更好的建議，这些建议对提高目前材料学专业本科实践教学质量及更新实践教学内容有重要的指导作用。收到的具体建议有： 课程实验教学中更新教学内容，加强综合型实验，紧密结合生产实际，或结合生产实际案例设计实验课程实验。在金相实验方面希望可以看一些比较新的组织，在巩固传统金相知识的同时与时俱进地更新一些实验材料，适当观察不同金属的组织。对于其他课程实验，还是希望尽量能够有自己动手的机会。如果实验条件允许，可以开设一些跨专业的实验内容，从而使得实践教学内容更丰富。 将实验技能分为生产型和研究型技能：（1）生产型实验技能，目的在于满足生产实际需要，这就要求具有娴熟的制样能力、显微组织（晶粒度、金相组织）观察能力、夹杂物评级能力、力学（硬度、室温拉伸、高温拉伸、高温持久）测试能力。制样能力是指金相样品制作，如棒材样品磨光，镶样机的操作，板材样品如何镶样等；晶粒度测试：对标准GB/T6394的学习，根据标准对晶粒度进行评级（合金结构钢如30CrMnSi，奥氏体钢如1Cr18Ni9Ti）；金相组织：指各种相的组成；夹杂物评级：对标准GB/T*****的学习，取样方法，评定方法，各类夹杂物的区别等。硬度HV、HB、HRC的测试方法：冲击、室温拉伸、高温拉伸、高温持久的操作方法、操作要点、样品加工图纸一定要知道。对测试出来的数据要进行分析，辨别真伪。有条件的话建议进行操作考试，或进行针对性的培训。（2）研究型技能是指生产实践中较少应用而在科研项目测试上应用较多的方法。如：EBSD样品制作，透射样品制作等。 实习教学中，学生要认识金属材料工程专业在钢材生产过程的作用和地位，可以做哪些工作。对钢材生产过程进行培训