第二章 地球上的大气常见的天气系统教学设计2020-2021学年人教版地理必修一.doc

第二章 地球上的大气 第三节 常见的天气系统 贵溪市实验中学 汪艳英 高一地理必修1 人教版 三维教学目标 知识与技能： （1）了解气团的概念，冷、暖气团的性质，锋的概念与分类 （2）从气温、气压、湿度、降水、风等方面分析、理解冷锋与暖锋天气系统 （3）了解天气变化与不同天气系统之间的关系和天气变化对人类生产、生活的影响。 过程与方法： 会运用简易天气形势图分析各地天气系统及天气变化趋势。 绘制冷暖锋示意图。 情感、态度与价值观： 通过天气系统的学习，了解天气系统对全球各地天气变化影响，认识地理要素间相互影响、相互渗透、相互制约的辩证关系。 通过分析锋面系统对我国的天气的影响，增强学科学、爱科学，献身气象事业,将所学知识用于实际生活生产，运用科学知识服务社会的意识。 教学重点： 冷暖锋过境前、过境时、过境后的天气特征 教学难点： 理解冷锋、暖锋与天气的关系 教学思路: 一则近期的天气预报导入→提出质疑，导入常见的天气系统 2、多媒体展示冷气团和暖气团的图片，引入气团的定义和分类，通过复习全球太阳辐射的分布规律得出冷暖气团跟高低纬度之间的关系，并进一步比较冷暖气团的温度、湿度、气压、密度等物理性质的差异 3、多媒体展示锋的形成的动画，引出锋面、锋线和锋的概念，展示锋的形成的立体图片再次认识冷暖气团、锋面、锋线和锋，最后得出特点：锋面附近常伴有云雨、大风等天气 4、多媒体展示冷锋、暖锋的动画，得出冷锋、暖锋主动移动的气团，以及过境前、过境时和过境后的天气状况的差异 5、通过多媒体展示冷、暖锋的侧面示意图，得出区分两种锋的方法和诀窍，并通过手工制作的冷暖锋的示意图强化如何更好地区分冷、暖锋的示意图，最后教会学生区分锋前和锋后，强调冷锋降水在锋后，暖锋降水在锋前 6、播放冷锋和暖锋判断方法的微课 7、引用宋代贺铸的?青玉案?诗，诗中“梅子黄时雨”描述的天气过渡到准静止锋 8、播放江淮准静止锋和昆明准静止锋的动画→得出准静止锋的定义和在其影响下的天气状况 9、分组活动：将学生分成4组，每组派3位学生代表分别来演示三种锋的过境前、过境时和过境后的天气状况，另外一组派三位学生代表当评委，对前三组学生的表演提出亮点并对不足之处给出合理的建议 10、展示寒潮、夏季暴雨和北方冬春季节的沙尘暴图片→锋面系统对我国天气的影响 11、归纳总结 12、探究学习和知识抢答 教学方法：启发式教学法、实验法 学法指导：本节课主要使用自主学习的方法，组织和指导学生在自主学习的基础上，积极开展合作教学和探究教学。 教学设计理念：首先让学生观看近期的一则冷空气来临的天气预报导入新课，从天气预报“一场秋雨一场寒”中得出疑问,由学生自主探究，从而培养学生的思考能力。通过实验过程体验锋的形成,培养学生的观察能力，更加直观形象，留下深刻的印象。通过播放冷暖锋和准静止锋的动画把抽象的地理过程具体化，增加学生的感性认识，同时让学生学会探究地理问题。引导学生模拟冷暖锋和准静止锋并进行分组活动，即可验证冷暖锋和准静止锋的原理，认识冷暖锋和准静止锋过境前、过境时和过境后的过程和天气，调动学生各种感官器官参与学习，自主构建冷暖锋和准静止锋的知识，又可培养学生的合作精神。通过贵溪最近冷空气来临的天气案例，让学生去发现问题、提出问题、解决问题，最后再发现问题，养成积极探索地理问题的习惯，能够学以致用。课后思考将课堂教学向课外引申，强化学生的“问题”意识，鼓励学生把课本知识和自己现实生活联系起来。 教学组织形式：小组合作式教学，体现以人为本的新课程理念，让学生动起来。老师起引导作用，组织学生分组进行比赛，提高学生的竞争意识。 教学用具：多媒体设备、课件、透明的塑料盒、隔板、相同体积的红色暖水和蓝色冷水、手工制作的冷暖锋的示意图 课时：1课时 教学过程: 导入设计： 播放一则近期的天气预报，让同学们在收听的同时关注里面描述关于天气的关键词，播放结束后同学们说出这些词语，并思考这些天气现象是怎么形成的呢？ 过渡：这些天气现象与天气系统的活动有密切关系，那么它是怎样形成的呢？我们这节课就一起来学习下常见的天气系统。 第三节 常见的天气系统 一、气团 思考：1、什么是气团？ 2、气团按温度分为哪两类？ 请一位学生回答并讲解 1、定义：水平方向上温度、湿度等物理性质比较均一的大范围空气 强调：物理性质比较均一 大范围 2、分类：冷气团和暖气团 回顾全球太阳辐射的分布规律：太阳辐射能由赤道向两极递减，造成较低纬度热量较多，温度较高，相反较高纬度热量较少，温度较低。得出结论: 冷气团：较高纬度 较低纬度 暖气团：较低纬度 较高纬度 问题：请同学们分别从温度、湿度、气压和密度等方面比较冷暖气团的性质 分类 温度 密度 气压 湿度 冷气团 低 大 高 小 暖气