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3. 天窗教案
【教学目标】
1. 抓住“小小的天窗是唯一的慰藉。 ”理解课文内容,了解天窗给乡下小朋
友们带来的无尽遐想和无穷快乐。
2. 体会 作者对天窗的特殊感情,激发学生通过“窗户”看世界的情趣。
【教学过程】
第一课时
(一)激发兴趣,揭示课题
1. 每栋房子都离不开——窗, 可是在近百年前的中国南方农村, 窗是怎样的
呢?出示课文 1—3 自然段。
(1)读读这三段话,用自己的话说说什么是天窗?人们在屋顶上开天窗的
目的是什么?
(2 )这样一扇简陋的, 只能透进些许光亮的天窗却是著名作家茅盾 (板书:
茅盾)儿时最美好的回忆,于是,他写下了我们今天要学习的散文——天窗。
(3 )板书课题:天窗
(4 )齐读课题
2. 简介茅盾
3. 天窗为何让茅盾魂牵梦萦?它的魅力在哪里?让我们带着问题走进课文。
(二)初读课文,检查预习
1. 自由读课文,注意生字词的读音,把课文读正确,读流利。
2. 指名分自然段读课文,读懂每个自然段的意思。
3. 出示生字、新词,指名认读。
(三)再读课文,理清条理
1. 快速浏览课文,思考:文章写了哪几个内容?
2. 完成填空:
《天窗》首先交代了(天窗的由来或为什么有了天窗) ,接着写了当(夏天
阵雨来了)时或(晚上被逼上床“休息” )时,这小小的天窗是孩子们在地洞似
的屋里的(唯一的慰藉) ,想到应该(感谢发明天窗的大人们) 。
3. 依据这样的条理给文章分为三段。
(四)复习巩固,布置作业
1、抄写生字,熟读课文。
2、摘抄文中描写屋子、闪电、云彩、星、蝙蝠、夜莺、猫头鹰的短语。
第二课时
一、复习检查,导入新课
1. 检查,指名学生朗读课文。
2. 谈话导入新课: 上节课我们学习了课文的最后一自然段, 领略了天窗的神
奇。这节课, 我们将继续跟随茅盾先生, 去感受童年时代天窗带给他的快乐和慰
藉。
二、精读课文,重点感悟。
1. 默读课文,说说天窗在哪儿,为什么要开天窗?
预设 : 乡下人在屋顶开一个小方洞,装了一块玻璃,叫作天窗。
预设:因为乡下的房子里只有一排木板窗,碰到大风大雨的天气或者冬天,
木板窗一关,屋子里就黑得像地洞一样,开天窗,显得屋里亮堂一些。
小小的天窗给孩子们带来了什么?(慰藉) “慰藉”什么意思?( 抚慰 )
结合自己的经历, 说说什么时候需要安慰、 慰藉? (当自己失落时,无奈时,
需要安慰。)
2. 在什么样的情况下, 小小的天窗成了孩子们的 “唯一的慰藉”?找出相关
语句体会体会。
(1)夏天阵雨来了……这时候,小小的天窗是你唯一的慰藉。
你是怎么理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”?
预设:当小朋友被大人唤回屋里, 告别了疾风暴雨中的玩耍, 天窗成了唯一
的心灵寄托,唯一的自我抚慰。
指导朗读:如从 “到屋里来呀!”一句中体会大人的命令、 不可违抗的气势。
从“被关在了地洞似的屋里了。”体会小朋友当时的无奈。
(2 )晚上,当你被逼着上床去“休息”的时候……这时候,小小的天窗又
是你唯一的慰藉 !
你又是怎么理解“小小的天窗又是你唯一的慰藉”?
预设:晚上,被逼着上床去“休息”,告别了月光下草丛中的嬉戏,天窗成
了唯一的心灵寄托,唯一的自我抚慰。
指导朗读:读出“被逼着上床去‘休息’”的无奈,读出对天窗的喜爱。
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