（教案）三级上册数学第单元 吨的认识.docxVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 第课时　吨的认识 1.借助生活中的具体物体,认识质量单位吨,感知1吨在生活中的应用。 2.知道质量单位间的关系,1吨=1000千克,能进行简单的单位换算。 3.通过观察、猜想、推理、归纳等数学活动,经历吨的质量观念的形成过程,感受数学与生活的紧密联系。 【重点】　建立吨的质量观念,能熟练运用1吨=1000千克,正确进行吨和千克之间的单位换算。 【难点】　建立吨的质量观念。 【教师准备】　多媒体课件,10千克1袋的大米。 【学生准备】　练习卡,学生自己准备的1桶水、1捆书等。 方法一 小朋友们喜欢去动物园玩吗?你们都喜欢什么动物?来看看大家了解这些动物有多重吗?(课件出示以下动物图片) 一只鹦鹉大约重15(　　)。 一只小鸡大约重400(　　)。 一只东北虎约重350(　　)。 一头大象约重5(　　)。 鹦鹉、小鸡、东北虎的体重为什么选用克或千克作单位?说说你的想法。 这里大象的体重选用“克”或“千克”作单位还合适吗? 大象的质量要用“吨”来作单位。你们知道生活中还有哪些物体用吨作单位呢?举例说明。(课件出示相应图片)。 (课件出示教材例7)计量较重的或大宗物品的质量,通常用吨作单位,吨可用符号“t”来表示。今天这节课我们就来认识这个新的质量单位——吨。(板书:吨的认识) [设计意图]　借助学生喜爱的熟悉的动物创设问题情景,激发学生的兴趣,帮助学生回忆已学过的质量单位克与千克。接下来在用千克表示比较重的物体质量是否合适时,引起学生已有认知的冲突,产生用新的质量单位来表示的需要,引出质量单位“吨”。 方法二 复习引入: 1.填空:9千米=(　　)米　1千克=(　　)克 【参考答案】　9000　1000 2.师:同学们知道自己的体重是多少吗? (30千克、 35千克、 50千克、 40千克……) 如果计量较重或大宗物品的重量,像汽车(出示汽车图)、火车(出示火车图)时,就要用到一个比千克还要大的重量单位“吨”。1吨的重量有多少呢?这就是我们今天要学习的内容。(板书课题:吨的认识) [设计意图]　通过多媒体,让学生直观感受到用“吨”作单位的物品很大、很重,激发学生了解有关“吨”这个质量概念的现实意义。 方法三 1.猜体重。 你知道质量的单位有哪些吗?它们之间有什么关系呢? 你估计老师的体重是多少?你是怎么估计的? 2.创设情景。(出示主题图) 你们看谁来了?这天阳光明媚,牛大哥、熊大哥、马大哥和鹿老弟相约去游玩,走着走着,他们来到一条小河边。你们看,他们在讨论什么呢?他们遇到什么麻烦了吗? 马大哥要大家一起过桥,但桥边有个牌子写着“限重1吨”,他们不知道1吨有多重,大家能同时过桥吗? 3.提出问题。 师:你认为他们能同时过桥吗?你是怎么想的?小组讨论。 (学生有的认为行;有的认为不行,桥可能会断掉。) 师:从哪里看出桥可能会断掉? 预设 生:因为桥边写着“限重1吨”。 师:“限重1吨”是什么意思呢? 预设 生:“限重1吨”就是不能超过1吨的意思。超过1吨就会断掉。 师:那1吨又是多重呢?(学生茫然) 师:看来要知道大家能否同时过桥,首先要知道1吨有多重。这节课我们就来认识“吨”。吨也是一个质量单位,那么1吨有多重呢?吨与千克有什么关系呢?(板书课题:吨的认识) [设计意图]　通过猜体重、过桥活动,为引出即将学习的质量单位“吨”做准备。 一、初步认识1吨有多重。 1.思考:1吨有多重?吨和千克有什么关系? 2.(出示教材图片)引导学生观察10袋大米,每袋重100千克,2袋重200千克…… 10袋是1000千克,就是1吨。1吨=1000千克。(板书) 3.(出示图片)一只北极熊约重500千克,两只北极熊约重(　　)千克,也就是(　　)吨。 【参考答案】　1000　1 [设计意图]　利用直观形象的生活素材,帮助学生体会1吨的含义,使学生认识吨确实是一个比千克大得多的质量单位。 二、活动体验1吨有多重。 1.共同体验1吨的重量。 每小组准备10千克一袋的大米,每人抱一抱,感受10千克的重量,再合作感受20千克、30千克的重量,引导学生推算多少袋有1吨。(课件演示100袋是1吨) 2.分组活动,感受1吨的重量。 ①每小组可以准备一桶水、一捆书等不同的物品。 ②每位同学亲自抱一抱、抬一抬、背一背。 ③通过算一算、估一估得出多少同样的物品质量是1吨。 ④分组汇报结果。 3.巩固练习:教材第32页做一做第2题。 引导学生通过推算得出结论。如:两头奶牛是500千克+500千克=1000千克,也就是1吨。水泥2袋是100千克,20袋是1000千克,就是1吨。 【参考答案】　2　10　20　4 [设计意图]　先由全班共同体验