部编版春四级语文下册第七单元诺曼底号遇难记教案.docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 23　“诺曼底号”遇难记 教学目标 1.会认“弥、脉”等13个生字,会写“伦、腹”等15个字。正确读写“行驶、凌晨”等10个词语。 2.通读全文,初步了解全文内容,能够简单复述故事情节。 3.分析故事发生的原因,并以辩论形式进行深入探讨。 4.简单分析哈尔威船长的形象。 5.设置情境让学生在影片中感受并分析什么是英雄行为。 教学重点 1.简单复述故事情节。 2.简单分析哈尔威船长的形象。 教学难点 分析故事发生的原因,并以辩论形式进行深入探讨。 教学课时 二课时 教学过程 第一课时 一、音乐导入 [播放《My heart will go on》的音乐,引起学生联想,创设课堂情境。] 泰坦尼克号的沉没是世界航海史上的一大悲剧,为此人们进行了很多的艺术创作,从而产生了许多凄美动人、慷慨悲壮的故事,今天让我们来欣赏雨果的《“诺曼底号”遇难记》。 [请同学简单介绍雨果,教师作适当补充] 二、通读全文,了解全文内容 1.以竞赛形式进行:五分钟内通读全文,合上书,回答投影片上问题: (1)“诺曼底”号是在什么时间、什么情况下出发航行的? (2)“诺曼底”号发生海难的原因是什么? (3)刚发生海难时,船上出现了什么样的紧急情况? (4)在紧急情况下,船长哈尔威是如何果敢地指挥救人呢? (5)这场海难的结局面是什么? [参考答案] (1)1870年3月17日夜晚,大海上夜色正浓,薄雾弥漫。 (2)全速前进的“玛丽号”撞向了“诺曼底号”的侧舷,将船身剖开了一个大窟窿。 (3)船上发生了巨大的震荡,人们惊慌失措、你推我搡,船上一片混乱。 (4)先消除惊恐,强调“必须把60人救出去”——了解情况,确保没有其他险情——严肃纪律,优先救出弱势群体——指示“快干”,确保全体人员获救。 (5)60人全部获救,船长屹立舰桥,随轮船一起沉入深渊。 [结合学生回答,老师略作点评、补充] 2.大家平时讲过故事,有时讲给大人听,有时讲给朋友听,有谁能够告诉我,讲故事要注意讲清故事的哪些内容?(开端、发展、高潮、结局—时间、地点、人物、事件) [学生回答,教师简单归纳,并过渡] 3.那么现在,请大家开始准备,先同桌互讲,然后请几位同学以故事接龙的形式为大家讲述这个故事。 [学生准备,约六分钟左右,学生讲述时,老师就学生讲述的要点进行评价、指点] 4.“诺曼底号”沉没了,几个月后在海事法庭上双方代理就这场海难事故责任确认展开了激烈的辩论,结果未定;现在假设我们正在海事法庭上,分别是双方的代理,我们来一场模拟辩论会,看看事故责任方到底是谁? 准备活动: (1)将班级分为两方:一方为“诺曼底号”辩护;一方为“玛丽号”辩护; (2)各方在预备时间内找到对己方有利的证据为己方船只辩护; (3)辩论开始后,举手经过老师同学后发言,可列举己方证据,也可反驳对方观点。 [对双方同学的表现予以肯定和鼓励,对学生辩论作出适当指导] 三、作业 1.在这个故事中出现了许多人物,你最欣赏哪个人物,请说出原因并作简单分析,150字左右。 第二课时 一、导入 1.就上次作业作适当点评,选两到三篇较好的作业作示范点评。 2.在作业中,大多数同学都非常欣赏哈尔威船长,认为他是一位英雄,大家觉得在文章中哪一部分最能体现哈尔威船长的英雄特征。[十六小节后的一段对话]请大家准备一下,一分钟后请几位同学朗读。 二、分析哈尔威船长的形象 1.文章中有两个“谜”,让我们大家来共同揭开谜底。 谜一:哈尔威船长说:“必须把六十人救出去。”文章指出:“实际上一共有六十一人,但是他把自己给忘了。”船长真的把自己忘了吗? 谜二:哈尔威船长,他屹立在舰桥上,一个手势也没有做,一句话也没有说,犹如铁铸,纹丝不动,随着轮船一起沉入了深渊。哈尔威船长在沉没之前,就没有办法救出自己吗? [参考答案] 谜底一:有两种可能,一是危急关头,救人至上,心中只有救人的信念,忽略了自己;二是已抱定与船共存亡的决心,只要能把他人全部救出,自己愿与心爱的轮船一起葬身大海,意念清楚明确,并未忘记自己。 谜底二:从道理上说,哈尔威船长能把那么多人救出去,也一定能救出自己;他可以最后一个下救生艇,但决非不能上救生艇;他可以在水面上漂浮等人来救,但决非连在水面上漂浮一会儿都不可能。哈尔威已经抱定了与轮船共存亡的决心,以葬身大海作为最后归宿,所以他不想救出自己。 2.通过两个谜底的揭开,我们逐渐开始了解哈尔威船长,你能不能用四字短语来概括你心中哈尔威船长的形象? [参考答案]忠于职守、敢于牺牲、舍己救人、勇于决断、沉着指挥等。 三、欣赏《泰坦尼克号》中船撞上冰山后的片断,然后讨论 1.在死亡面前,最能展现一个人的本色,谁都可以抓