苏教版六级上册数学《圆的面积公式推导计算》教案.docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 教学设计 基本信息 名称 《圆的面积公式推导及计算》 执教者 课时 一课时 所属教材目录 冀教版小学数学六年级上册第87页至89页。 教材分析 教材通过设计估算飞标板面积的两个活动，呈现了两种估算方法：一是先估算每个小三角形的面积，再估算飞标板的面积；二是把飞标板剪开，拼成近似的长方形，然后利用长方形的面积公式计算出飞标板的面积。接着是，小组合作探索圆面积的计算公式，在试一试中，让学生用刚推导出的面积公式计算飞标板的面积。通过本节课的学习，不仅使学生理解和掌握圆面积的计算公式，更重要的是经历圆面积公式的推导过程，提高学生解决问题的能力。教学中要给学生充分的观察、动手操作和讨论交流的空间，使学生学会转化的数学方法，体会极限的思想。 学情分析 在学习本课内容前，学生已经认识了圆，会求圆的周长，在学习长方形、平行四边形、三角形、梯形等平面图形面积时，已学会了用割、补、移等方法，把把新知识转化为旧知识，探究推导直线平面图形的面积。因此教学本课时，可引导学生用以前学的“转化”的数学思想来推导圆的面积公式，在推导学习中不仅扩大了学生的知识，提高学生分析、解决问题的策略，空间观念也得到进一步的发展，为以后学习圆柱、圆锥等知识打好良好基础。 教学目标 知识与能力目标 理解圆的面积计算公式的推导，让学生利用已有的知识，运用转化的思考方法，推导出圆面积的计算公式。 2、初步运用圆面积计算公式进行圆面积的计算。 过程与方法目标 通过教师设置问题情境----学生猜想----小组合作----表达交流----归纳总结，引导学生通过多次不同的实验,运用转化方法，通过多媒体课件演示，把曲线平面图形转化为直线平面图形，推导圆的面积计算公式。 情感态度与价值观目标 通过圆面的剪拼，境况学生操作、观察、分析的能力，渗透极限思想。 教学重难点 重点 理解圆面积计算公式的推导过程，掌握公式并利用其进行正确的计算。 难点 极限思想的渗透与公式的推导。 教学策略与 设计说明 教学策略；通过直观教具演示和课件展示，学生通过猜想然后再用合作学习法动手操作验证猜想，得出结论。 教学设计：利用游戏图、多媒体等手段激发学生思维，让学生亲自动手操作，感受学习的乐趣。 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 3分钟 20分钟 14分钟 一、问题情境 1、复习引入 幻灯片出示长方形、平行四边形、三角形、梯形等平面图形，并注明相关数据，问：“你们能求出它们的面积吗？” 2、激趣导入 幻灯片再出示飞标板游戏图，问“同学们认识它吗” 学生回答之后，随手把飞标板的外圆周长标上数据再问“你还能求出它的面积吗？” 引出圆的面积（板书课题） 二、合作探究，推导公式 1、回顾圆面积定义。 2、圆面积公式推导 那么怎样计算圆的面积呢？ 请同学们回忆一下：平行四边形、三角形、梯形的面积是怎样推导出来的？ 教师根据学生说的过程，通过课件演示出转化的过程。 大家想一想：这些图形面积公式的推导过程有什么共同点？ 请同学们小组合作，亲自动手剪一剪、拼一拼，看可以把圆转化成什么图形？ 谁能告诉老师你们小组把圆转化成了什么图形？ 同学们真了不起！把圆转化成了这么多近似的图形，观察所拼平行四边形的三种情况。 展示课件，请同学们思考，如果把圆平均分的份数越多，拼成的图形会怎样呢？ 下面请同学们仔细观察、分析拼成的长方形与圆的关系，小组讨论并思考以下几个问题： （1）圆的面积与这个长方形的面积有什么关系？ （2）?这个长方形的长与圆的周长有什么关系？ （3）这个长方形的宽与圆的半径有什么关系？ （4）如果圆的半径是 r ，这个长方形的长和宽各是多少？ 小组内说一说圆面积计算公式推导过程，师板演。 师课件演示圆转化成长方形的过程。 同学们通过大胆猜想和动手验证，终于得到了圆面积的计算公式，你们真棒！那么，求圆的面积需要什么条件呢？ 出示课件重新演示圆拼成长方形的过程，圆周长与半径用不同颜色。 “这个同学问的问题非常好！他考虑问题非常全面，我们都要向他学习!这个问题正是我要为同学们留的一道课外作业题，请同学们课下自己探究一下，看看把圆拼成三角形、梯形是否也能推导出圆的面积？” 实践运用，体验生活 1、口头列式，跟据下面所给的条件，求圆的面积。 （1）半径2分米 （2）直径10厘米 自己根据所学新知识完成课本中“试一试”。 3、用5米长