《四则运算》数学教学反思.docxVIP

《四则运算》数学教学反思 回头看以住教学“四则运算”，一般是直奔主题，告诉学生混合运算的运算顺序，先算什么，再算什么。然后让学生进行模仿，机械训练，使学生达到计算的准确、熟练。但练习中忘记运算顺序的情况常会出现。单纯的机械训练，学生只会觉得数学枯燥无趣，感受不到数学的应用价值。在本单元的教学中，我尝试给学生提供探索的机会，让学生经历创造的过程，从中体会运算顺序的合理性和小括号的意义。在探索过程中，学生的思维是自主的，学生的选择是开放的，学生的表述也是多样的。 反思整个教学过程，我认为这节课教学的成功之处有以下几方面： 1.注重学生的自主活动，让学生掌握学习的主动权。 2.给予学生发展思维的空间，交给学生思考的主动权。 3.帮助学生逐步掌握解决问题的步骤和策略。 教学内容：新课标人教版四年级下册第125-126页四则运算运算定律。 教学目标： 1．通过复习整理使学生进一步深人掌握小数加减法的计算法则，并熟练地进行小数加减法的运算。正确熟练地进行整、小数四则混合运算，并能根据运算定律进行合理地简便运算。 2．培养学生良好的检验意识和习惯，认真地审题，正确地进行口算、笔算，使学生进一步提高计算的正确率和速度。 ３、激发学生的学习兴趣，感受数学在日常生活中的作用，养成认真做题的良好习惯。 教学重点： 使学生深入掌握小数加减法的计算法则，熟练进行小数加减法的运算和整、小数四则混合运算，并能根据运算定律进行合理地简便运算，培养学生良好计算检验的意识和习惯。 教学难点： 会灵活运用运算定律进行简便计算。 教学方法： 教法：质疑引导，组织练习；学法：小组合作，独立学习 教学过程 一、创设情境，导入复习 同学们，我们要想熟练地进行整数、小数四则混合运算，并且能够进行合理地简便运算就必须要牢固掌握哪些知？（必须掌握好整数、小数四则运算的方法和运算定律）。 今天我们就来复习第一单元和第三单元。 教师板书课题：四则运算和运算定律 请同学们回顾一下第一单元和第三单元的知识点。 请积极举手说一说想起了哪些知识点？看谁想得多？ 教师表扬发言积极的同学，然后指出上述知识点的重点和难点。 能否用一个知识结构图描述上述各相关知识点之间的关系呢？ （设计意图:用问题情境引起学生的学习兴趣，启迪思维，用表扬鼓励的语言激起学生的学习热情、使学生很快进入复习状态。） 回顾整理，建构网络 1、组织学生进行分组讨论，尝试建立知识结构网络。 教师巡视指导。 2、汇报情况。 请各小组成员介绍本组的讨论情况。 师生共同分析，评价各小组建构的知识网络图。 3、师生共同分析建构出一个更加合理，更加完善，保罗更多相关知识的知识结构图。 （设计意图：让学生通过分组讨论，对第一单元和第三单元的知识进行回顾、整理，交流后梳理成知识网络，让每一个小组成员介绍讨论构建情况。然后，师生共同构建一个更加完善的知识网络图。这样使学生建立起良好的认知结构。） 三、重点复习，强化提高 （一）、复习小数四则运算。 1．出示问题：小数加减法和整数加减法有什么不同点和相同点? 2．学生同桌进行讨论。并将讨论结果记录下来。 3．集体交流。 教师引导学生进行小结：小数的加减法和整数的加减法遵循相同的运算规律，即都满足加法的交换律和结合律。小数的加减法需要特别注意小数点的位置，必须将两个数的小数点的位置对齐，才能相加减。 4．同学们，要想保证计算的正确率就必须做到什么? 教师讲明：首先要认真细心地进行审题，然后再计算，计算后要进行检验。 5．我们可以用什么方法对小数的加减法进行检验呢? 师出示教科书第125页第4题：请同学们看这一题，你能用什么方法进行检验呢? 指名学生回答后，让学生进行检验。 这一题正确吗?你是用什么方法检验的? 师生交流。 6、出示练习题 计算并且验算。 7.83+1.6780× 6.12—3.581435÷35 学生独立进行计算并检验。 集体订正。 7．出示：4000÷25一13×12 64一7.2+5.9 请同学们观察上面的题，属于什么运算?指名学生回答。 那么整、小数四则混合运算的顺序是怎样的呢?请同学们同桌进行交流。 师小结：整、小数四则混合运算的顺序和整数四则混合运算的顺序一样，都是先算乘除法再算加减法，如果有括号就先算括