二元一次方程组解法听课有感.docx

精品文档 精品文档 PAGE PAGE3 精品文档 PAGE 《二元一次方程组的解法》听课有感 英华学校七年级备课组 2007年3月16日下午，在增城市大敦中学分别听了大敦中学吴艳梅老师和新 塘三中冯艺容老师的数学公然课《二元一次方程组的解法》 ，体会如下： 一、好的教学方法： 吴老师的教学方法：1、独立活动：在整堂课的学习中，学生能自主独立地解二 元一次方程组，而且每个学生均能着手操作。在数学讲堂，教师能充足调换学生们 积极性，让他们人人都动起手来，这样的讲堂教学，已经成功了一半。2、合作沟通： 新课程的数学讲堂，小组合作学习探讨，几乎是必不可少的环节，经过学生的自由 探讨，让学生们欣赏到不同的解题方法，提高讲堂参与度，本课例在这一方面做出 了努力。如在“导入”和“问题探究”环节松手让学生思考、操练，特别是“问题 探究”中，例：方程组 2x 5y 8 ① 你会解吗教师问：能不能运用我们所学的知 3x 8y 10② 识解决这个困难学生经过思考、探索 ,先后得到了四种方案，实践表示，这一环节的 自主探究与合作沟通让全体学生的思维真实“动”起来了 ,思维的火花得到了碰撞。 3、学生会的不讲，让他们自己来：数学的教学，意在学生懂了没有，学生自己能解 决的问题，教师何须多此一言老师们，吴艳梅老师告诉你：学生会的不讲，让他们 自己来，你坚持做得到吗 冯老师的教学方法：1、课前设疑,提问：上节我们学习了什么是哪一种解法让 我们再试一试。简单的几个问题，翻开了学生的思路，教师带着学生已“会”的感 觉进入3分钟的小测验，效果特别好。2、类比的教学方法：整堂课我们看到，教师 在寻找学生多种不同的解题方法， 经过不同的解法的对照，为学生展现解题的窍门， 进而达到培养数学思维的能力。 3、赞扬为主：我们看到，冯老师对学生的赞扬别样 不同，能在讲堂当堂打分来表扬学生，这样出格的表扬方式学生大受激励，令人兴 奋，学生们的学习情绪高涨。 二、新的教学理念贯串始终 现代数学教学论强调：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，其中心是“学生着手实践、自主探究、合作沟通。”在这一新理念下，冯老师的课例一开始就经过“提出问题”激励学生积极思考，主动建立，使学生真实成为讲堂的主人，在学生积极参与思考下，找到了很有代表性的两种不 同的解法加以剖析，展现出哪一种解法更好的结论。我们认为，假若冯老师把时间交给学生的同时，组织学生疏组议论，畅所欲言，协作探索，把老师想展现在学生眼前的结论由学生自己解决，则往下的教学探讨就显得更有趣味了。 此外，在两位老师的整个教学过程中，教师对所有的学生充满关爱和尊重，不失时机地对表现好的学生赐予鼓励和表扬，如：冯老师的当堂批注“优”，吴老师的“你会解吗”“你说得特别好，”“都理解了吗”使整个讲堂充满愉悦与温馨，真实体现民主、同等、和睦的师生关系。 三、教学程序清晰而合理 两堂课的教学，体现老师们有较强的组织教学，驾驭讲堂的能力，在整个教学过程中，表面上仿佛是学生无目标地在开展，但在老师的引导下，实际上层层深入， 教学活动轻松而有序地进行着：吴老师：方程组 2x-5y8 1： 3x-8y-10①你会解吗问题 解这个方程组的同学们会碰到什么困难问题 ② 2：能不能运用我们所学的知识解决这 个困难学生进行小组议论，并进行两种不同方法的求解过程，同时推出问题 3：请 同学们小组议论，用上述四种代入消元法解方程组，哪一种做法最简便最后经过学生 的实践尝试，然后教师概括、整理并经过屏幕突出本节课探索的结果。 四、灵活办理概括与演绎，提高思维的抽象度 本课例的任务是研究用代入法解二元一次方程组的解法。例： 教材在办理时采用的方法是由①得 x=4+2￣y③,将③代入②消去x，求出y。而两 位老师率领学生的研究方法是： 先研究把方程变形为用一个未知数的代数式，表示另个未知数的形式 ①2x-5y=8→x4 5y 2 2x 8 分组练习 ②2x-5y=8→y 5 10 8y 再经过概括，对照得出解决问题的一 ③3x-8y=10→x 3 3x-10 ④3x-8y=10→y 8 般方法，这也是培养学生正确逻辑思维的重要方法。 总之，冯、吴两位老师的这节课是在新课教学中培养学生思维的成功典范，以 上几点本着如虎添翼的思想，不妥之处，愿与同行们进一步探讨！