苏教版六级下册数学《图形的放大与缩小》教案.docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 图形的放大与缩小 教学目标：? 1．使学生在具体情境中初步理解图形放大和缩小的意义；能在方格纸上按一定的比画出放大与缩小的图形；培养学生的空间观念和动手操作能力。? 2．通过观察、理解，动手操作活动体验图形放大或缩小的过程；掌握图形的放大或缩小的方法，初步体会图形的相似。? 3．能激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生积极参与学习活动，在学习过程中感受成功的喜悦。? 教学重点： 1．理解图形的放大与缩小。? 2．能利用方格纸把一个简单图形按指定的比例放大或缩小。? 教学难点： 学会利用方格纸把一个简单图形按指定的比放大和缩小。 教学准备：课件、照片、练习纸、直尺。? 教学过程：? 一、创设情境，导入新课 1．出示孙悟空图片? 师：他是谁？你对他的了解有哪些？ 生：本领强；生：有一根金箍棒……? 师：是啊，他有一根如意金箍棒，这根金箍棒可神奇了，请看。（播放视频） 师：他的金箍棒有什么神奇的地方吗？ 生：可变大，可变小。 师：这些现象你见过吗？哪些是把物体放大，哪些把物体缩小？学生回答。? 2．刚才，看到的都是生活中的放大与缩小现象。那么数学上的放大与缩小是什么意思呢？今天，这节课我们就从数学的角度来学习“图形的放大与缩小”。 （板书：图形的放大与缩小） ［分析：用老师一家的生活照导入并作为学习新内容的材料，贴近孩子生活，他们倍感亲切，一下子吸引住了孩子们的眼球，再由此引导孩子联想到自己的照片?大了点儿怎么办，小了点儿怎么办，他们以自己的生活经验想到了用放大、缩小的方法解决问题，激发了同学们探究新知识，学习新本领的欲望。］ 二、探究认识，学习方法? 1.教学例1（改书本例画为以上照片），媒体出示：? （1）设疑。? 师：想放大些看吗？? ①师演示：横着拖。? 师生交流：呀！胖了，真难看，为什么？? 生：只把长放大了。? 师：对，这就改变了形状，人就也变形了。? 师：撤销还原，重新来。 ②师演示：竖着拉。? 师生交流：怎么样？ 生：同样人还是变形了。 师：那怎样才能保证放大后的照片不变形呢？? 生：长和宽同时放大相同的倍数。?? 师：请看同学这张照片的尺寸，谁来读一读。? 生：读数据（原来长8cm，宽度5cm）。? 师：我想给它放大2倍，那么放大后的照片长和宽各是多少厘米？? 生：长是原来的2倍是16cm，宽度也是原来的2倍10cm? 师板书：现在高度16m，宽度10cm ［分析：通过自主探索放大的方法，学生由形及数逐步认识放大的实质。］? （3）讨论归纳概念? 师：放大后照片的高度和宽度分别和原来的有什么关系？? 生：高度是原来的2倍，宽度也是原来的2倍。 师：对，也可以说放大后的照片与原来的照片对应长的比是2：1，对应宽的比也是2：1。? 归纳概念：长方形照片的每条边都放大到原来的2倍，使得放大后的照片与原来照片对应边长的比是2：1，我们就说把原来的长方形照片按2：1放大。? 师：如果是把长方形的每条边都放大到原来的3倍呢？? 生：可随机回答? 师：如果把原来的长方形按6：1的比进行变化，你能想到些什么？ 生：是把原来的长方形放大的（追问为什么呢？）。 生：现在的长和宽度分别是原来的6倍。长是48厘米，宽是30厘米。? 师：板书以上数据，观察以上几个比你能发现了什么？ 生：比值都大于1，前项都是放大后的，后项表示原来的。? 师：如果按照这样的比将图形进行变化，变化后的图形的结果是什么？ ［分析：帮助同学们在回顾整理放大的变化过程进一步揭示放大的本质属 性，形成清晰的概念，并掌握准确的描述方法。在讨论交流和简单应用中使学生加深对放大概念的理解。］? 缩小的概念? a：猜想。 师：如果把原来的照片按1：2的比进行变化，你能够想到些什么？? 生：“缩小”（猜词）? b：验证。? 师：你能说说为什么吗？ 生：…… 师：如果要把第一幅画按1:2的比缩小，长和宽应是原来的几分之几？各是几厘米？? 生：现在的高度和宽度要是原来的二分之一。?即长由原来的8cm缩小到4cm，宽度由原来的5cm缩小到2.5cm。 师：如果要把第一幅画按1:4的比缩小呢？长和宽应是原来的几分之几？各是几厘米？ 师：王老师这里有有一些图形，你们来看一看是把图形放大还是缩小？ 师：把一个正方形按1:2的比xx,把一个长方形按5:1的比xx？把一个正方形按2:3的比xx。（板书2:3） 师：为什么它（2:3）是缩小呢？ 生：前项小于后项？ 师：为什么呢？ 生：因为前项代表 师：刚刚同学们说的都非常好，那么我们到底怎么判断图形的缩放呢？ ［分析：同学们在被?放大?感应?后就一定会?产生缩小?，这时教师趁 势抛出?其体?，学生便能猜