第56号教室读后感.docVIP

《第56号教室的奇迹》读后感 这本书正如书名所写的那样在破旧的56号教室里发生了许多让人难以置信的奇迹。初读这本书我就被其前言以及各大出版社、报刊、杂志的介绍和推荐所吸引。能够得到这么多好评的书一定不会让人失望的！结果也确实没有让我失望。从这本极其珍贵的关于教育教学的书籍当中我受益匪浅学到了很多...... ????好的书籍就像导师一样教与我们很多，就像明灯一样照亮了我们前进的方向，这样来描述这本书毫不为过，虽然这本书是介绍美国小学教育的，但是教育无国界，老师对学生的爱，对学生的付出能够让很多老师感到激动和认同，能够让很多教育工作者产生共鸣。 ????在拜读这本书的过程中，我做了很多的标注以提示自己在再次翻阅的过程中能够找到对我来说特别有价值的东西。雷夫老师对小小莎士比亚们的付出，对他们的教育方法，对孩子们人格的养成方面做出了很多很多，给我的启示是好的老师不只付出爱和时间，更多的是要懂得如何爱，怎么合理的利用时间，怎么让自己的学生成为对社会有用的人，而不仅仅是成为只会学习不懂得做人的人。从他的身上从小小莎士比亚们身上我真的看到了学到了很多很多我平时没有想到的，不敢去想的很多现象。这些使我懂得了，作为教育工作者我做得还是太少太平凡。 ??这本书把雷夫对56号教室孩子们的教育教学分为几个部分：阅读、写作、数学、艺术、历史、音乐、体育、旅行、慈善、经济学还有电影……除了这些雷夫还教会了孩子们如何赢得别人的信任、如何体贴别人、如何遵守规则、如何独立思考等等做人的道理，是的小小莎士比亚们称为受欢迎的人。 书中我做了标住的地方： 丽莎忘记带作业事件中，经过雷夫的巧妙处理后---“结局是，在接下来的一整年里，丽莎再也不曾忘记带作业了。”结合我的教学经历，我也遇到过同样的问题，处理方法和雷夫一样，但是同一个同学还是有忘带作业的现象，遇见这种情况应该怎么处理呢？ “我带的班在我外出开会时秩序大乱”我想这个问题是所有班主任老师都会遇到的普遍问题了，同样我也不例外， 班主任最担心的就是外出时学生不受纪律给自己惹麻烦，往往大家使用最多的方法就是压制恐吓，其实效果并不好而且治标不治本！在这一点上我也能做到在我要外出之前提前告知学生并告诉他们我相信他们在我不在的时候他们会表现得和平时一样好，而且也确实如此，这正是因为我信任他们，他们也确实赢得了我的信任，这种信任关系一旦建立了，以后类似的问题真的不需要再操心了。 在寻找第六阶段的章节中，雷夫反复强调了“我们可以做得更好”很显然雷夫是一个谦虚上进的人，但是我的疑问是怎样做的更好？在培养孩子的过程中我们似乎已经投入了很多的精力和时间也绞尽脑汁地想了很多的法子，但是要做得更好似乎有很大的难度，在这个过程中雷夫也并没有详尽地描述他的方法。 各学区使用单调的共同读本，“这等于所有的老师因为部分教师的无能而受罚，但蒙受最大损失的是无辜的孩子。”雷夫的心情我们可以理解，他希望孩子们能够学到更加有用的只是，而不只是选择那些没有太多具有实际意义的单调课本，不过相比我们的教育制度和考试制度来说我们没得选择，我们的教育制度毕竟和美国也不同，我们更加强调的是学生在高考中的分数而学生究竟得到了什么似乎很少有人关注。从理想主义的角度出发我们人人都希望成为那样以为老师，能够指引学生方向，让我们的孩子收获更多书本以外的东西。而且不一定只会用指定教材的老师就是无能的，在高考的压力下能让学生考上大学的老师就是有能力的，这也许是一种悲哀，但是这种现实我们不得不接受。 书中也提到学生自愿提早上课，我特别想知道雷夫是如何做到的，怎么才让学生们有这么大的学习热情的？“在点名之前，孩子们已经在做语法练习，在收家庭作业以前，连分心去想其他事情的机会都没有。”我想我们地学生如果在早读以前到校的话是不是在抄别人的作业或者是在自己补作业呢？我该如何让学生能自愿提前到校自主学习呢？ 雷夫提到的“恐怖重写”我也一直在做，可是我想知道这个概念和“惩罚”的区别是什么？会不会有人认为这也是一种惩罚呢？当然不得不承认这种做法的效果很好，在学生增强了记忆的同时也敦促了他们下次做得更好。 在作文部分“把批改之前的文字（包括错误和其他部分）原封不动地打出来。”，“当然，我会先将作者的姓名删去，避免尴尬”。在我的英语写作作业中我也是同样处理地，我会把优秀的作文作为范文以PPT的形式展示给大家，再把错误比较多得作文给大家看让同学们自己改错，优秀的作文会告知大家是谁的作品，但是错误较多的作文时不会公布名字的，这样大家不但能够互相学习，而且犯错误的同学也不会犯同样的错误了。 雷夫的BUZZ游戏，以及数字卡给我的启示也很大，我也可以在我的英语练习课上采用ABCD卡的方式来看看学生们的做题情况，并让学生们讲出他们的想法，这看来真是个好主意。