苏教版六级上册数学《分数与整数相乘》教案 .docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 《分数与整数相乘》教学设计 【教学内容】 教科书第十一册第28-29例1、练一练、练习五1、2、3题。 【教学目标】 1、通过学生自主探索，了解分数与整数相乘的意义，知道求几个几分之几相加的和可以用乘法计算，初步理解并掌握分数与整数相乘的计算方法。 2、学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决问题的意识，体验探索学习的乐趣。 3、利用所学习的知识解决生活中的有关问题，培养学生勤于动手动脑的良好习惯。 【教学重点】 分数乘整数的计算方法。 【教学难点】 分数乘整数计算方法的推导。 【设计理念】 数学来源于生活并服务于生活，课堂不仅是学生获取知识的地方，更是满足学生情感需求，重建精神生活，让学生享受快乐，享受成功的殿堂。本课的教学设计，紧密结合生活实际，以学生的自主探究和小组合作学习为主，通过学生的亲身体验，认识并掌握分数与整数相乘的意义与计算方法，培养学生勤于动手动脑的良好习惯，这样的设计体现了“采用自主探索，倡导小组合作”的教学理念。 【设计思路】 理解意义——探索算理——分层练习——深化认知。 【教具】 课件、多媒体。 【教学过程】 一、快乐回顾、理解意义 ?学生自学、小组展示 1、5个12是多少？ 怎样列式？ 整数乘法的意义： 2、计算： EQ \f(1,6) + EQ\f(2,6) EQ \f(2,6) + EQ \f(3,6) = EQ \f(2,9) + EQ \f(2,9) + EQ \f(2,9) = EQ \f(2,9) + EQ \f(2,9) + EQ \f(2,9) 这道有没有更简便的方法列式呢？ 即 EQ \f(2,9) + EQ \f(2,9) + EQ \f(2,9) =（ ） QUOTE （ ） 提问： EQ \f(2,9) ×3表示的意义？ ?学生口答 明确：表示3个 EQ \f(2,9) 相加或 EQ \f(2,9) 的3倍是多少。分数乘法的意义与整数乘法的意义是相同的，都是求几个相同加数的和的简便运算。 揭示课题并板书：分数与整数相乘的意义与计算方法。 二、快乐探索、理解算理 （一）、分析题意、正确列出算式 1、出示例1：做一朵绸花用 米绸带。小芳做3朵这样的绸花，一共用几分之几米绸带？ 学生小声自由读，说说你是怎么理解的，利用课件件辅助结合线段图分析。 提问：解决这个问题可以怎样列式？ 预设：学生用加法计算，列式： ＋ ＋ = （米）； 学生用乘法计算，列式： ×3 = （米）或3× = （米）。 ?教师巡视，深入小组交流。 ?小组代表讲解。 追问：为什么可以用乘法列式计算？ 明确：分数与整数相乘和整数乘法一样，求几个相同分数的和也可以用乘法计算。 （二）、自主探究、掌握计算方法 计算： ×3 启发： EQ \F(3,10) ×3= EQ \F(9,10) ，你是怎么算出来的？ ?小组讨论。 ?交流汇报。 预设一：我是这样算的： EQ \F(3,10) ×3是表示3个 EQ \F(3,10) 相加，3个 EQ \F(3,10) 相加就等于 EQ \F(9,10) 。 评价：根据分数乘整数的意义，从而将分数乘整数与分数加法的计算方法联系起来思考，真好！ 预设二：我是这样算的： EQ \F(3,10) 等于0.3， EQ \F(3,10) ×3也就是0.3×3=0.9，0.9也就是 EQ \F(9,10) ，所以 EQ \F(3,10) ×3= EQ \F(9,10) 。 评价：通过转化的方法，转化为已学的小数乘法来计算，也能很好说明道理。想法也不错！ 预设三：我是这样算的： EQ \F(3,10) 表示3个 EQ \F(1,10) ，一个 EQ \F(3,10) 是3个 EQ \F(1,10) ，那么3个 EQ \F(3,10) 也就是9个 EQ \F(1,10) ，就等于 EQ \F(9,10) ，所以 EQ \F(3,10) ×3= EQ \F(9,10) 。 评价：根据分数单位来说明，理解很透彻！ 启发：同学们的想法都很精彩，从不同的角度说明了 ×3= EQ \F(9,10) 的计算道理， ×3 怎样计算比较简便呢？ 讨索：结合预设一师共同探讨分数与整数的计算方法。 ×3 = + + =