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计算机专业教学论文 摘要：在当前信息化社会和高等教育普及的背景下，普通民办高校公共计算机教学模式、发展方向成为制约高校人才培养的重要因素。通过对现行民办高校公共计算机教学人才培养机制进行分析研究，说明了目前公共计算机教学人才培养机制的弊端，提出了“3+2+X”模式的公共计算机教学人才培养机制。 关键词：公共计算机教学;模式;培养机制 在普通高校教学生态系统中，公共计算机教学人才培养机制是制约高校教学生态系统健康发展的重要因素。现阶段民办高校公共计算机教学呈现出一个突出的特点：“认识-重视-普及-滞后”，通过调研，民办高校公共计算机教学还有诸多不完善的情况。 一、民办高校公共计算机教学机制存在的问题 在信息社会发展到一定程度时，由于计算机的普及，公共计算机教学对于非计算机专业学生表面上已经完成了它“扫除文盲”的历史使命，产生了“工具论”的观点，在民办高校教学生态系统中出现了不同的“季节特征”，导致了发展不平衡现象。那么对于公共计算机教学到底要不要发展，发展什么，怎么发展，仍然是大家争论的焦点。但是无论如何争论，我们不能否认一点，任何学科模块应该体现出教育本质的内涵。西交利物浦大学执行校长席酉民[1]在《放飞对中国教育未来的想象》的对话中谈到教育面临三大挑战，第一个挑战是制度文化对教育的挑战。我们几千年来都是一种选人的制度，选人是应试的基础，我们考各种各样的证，教育变成了考证的机构，这是一种错误，如何突破呢?第二个是当代技术的挑战，使得教育可以在家里完成，教育可以在任何一个地方随时随地廉价完成，这对当下教育是一个严峻的挑战。第三个挑战是僵化的教育管理制度的挑战，不仅是在中国，甚至是欧洲，很多教育体系也很僵化。要应对三大挑战，首先要回答教育的根本是什么。中国的应试教育，是一种以知识为导向，或者是说以内容为导向的。把完整的知识打成碎片，每一堂课教一个碎片，学生记知识点，老师考知识点，考完了以后忘知识点。真正的学习应该是让人的价值观念、行为方式、思维方式发生改变。现在的问题是如何应对未来复杂的、模糊的、多变的社会，把这些随时可以找来的知识形成一种能力，这就是教育。民办高校的教学体系也反映出了以上的问题，当然公共计算机教育属于学校教学生态系统的一部分，也不可避免的徘徊在这些弊端怪圈里。2021年，教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会编著的《高等学校计算机基础教学发展战略研究报告暨计算机基础课程教学基本要求》[2]一书继承了上届教指委在2021年发布的《关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见暨计算机基础课程教学基本要求》白皮书中“4个领域×3个层次”的计算机基础教学的知识结构，以及“1+X”的课程设置方案等。同时在三个方面做了重要补充：一是充实了上述知识结构的内容，形成了计算机基础教学的知识体系;二是提出和构建了计算机基础教学的实验体系;三是基于知识体系和实验体系，科学地描述各专业大类核心课程的教学基本要求。在纲领性文件的指导下，提出了“3+2+X”模式，来构建民办高校公共计算机人才培养机制。 二、两个阶段的培养过程 根据国家层面的公共计算机教学指导性文件，民办高校对于公共计算机教学的规划也会去做，但是实际运行的人才培养机制却达不到预期的效果。是因为我们忽略了实际运行的“过程”，“过程规划”不能够持续执行。在“3+2+X”模式中，我们特别强调了两个阶段的过程实施。一是通识教学结合专业特点的教育过程。对通识教育认识的误区一直都在公共计算机教学中有明显的体现。公共计算机教学人才培养方案的制定一般是封闭进行的，实施过程也是独立的。导致了与专业特点融合困难的问题。面对这样的问题，民办高校在制定专业培养方案时，要注意接受公共计算机人才培养方案的建议。公共计算机教学方案也要主动走出去，结合专业特点。尤其强调的是结合专业特点不是教学的开头或是结尾结合，是要在整个公共计算机教学过程中体现动态结合。经过调研发现，在一部分经管类的专业课《管理信息系统》授课过程中，80%-90%学生在学习后也只能理解极少数的内容，甚至不了解《Access数据库》的概念和操作。产生这种现象的根源就是公共计算机通识教学与专业特点脱离带来的后遗症。在该培养阶段中，不能再搞一刀切式教学。这里提到的公共计算机教学结合相关专业的特点，要以相关专业的角度去学习计算机知识，在教学过程要有所侧重。如文史类专业应该要侧重对文字、OA类软件的使用;经管类专业要侧重网络、数据处理类知识的应用。二是个性化教育过程。随着信息技术的飞速发展，学生需要掌握的计算机相关知识体系日渐庞大，所以课程体系应该是立体的网状的，而不是线性的。在整个教育过程中让学生接触多元的知识模块，多元的背景和视角“是引领教学生态化发展的关键”，而有效地解决方案和创新方式