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今泰学院推荐文档 《宽容》思维教学案例 .. Tolerance thinking teaching case 第 1 页 共 10 页 今泰学院推荐文档 《宽容》思维教学案例 .. 前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是 语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一 门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文教学课程标准的 要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并 以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打 印。 农垦总局九三分局第一中学 朱汉春 20xx 年 11 月 4 日 一、课堂实录（讲读课） 教师：我们上一节课了解了课文的相关知识，通读了课文， 大家也进行了热烈的讨论，产生了很多想法。这节课我们就课文 的思想内容来共同探讨，欢迎大家提出自己的见解。 学生：老师，这篇序言读起来，怎么跟其它序言不一样呢？ 教师：你先提出了这样一个问题。上节课我们谈这个问题时， 你忙着写笔记，没听到，是吧？（学生笑）刘阳，你来给说说。 学生：《 序言》跟一般序言不同，很像一个寓言故事， 而叙述的笔法既像散文诗，又像哲理性散文。文章的写法是多样 性的，我觉得这篇序言是采用形象化语言来说理，含蓄，耐人寻 味。有渗透着作者主观情思的意象，有能引人身临其境的意境， 有鲜明生动的语言，也有启人睿智的哲理。深刻的思想与尽可能 第 2 页 共 10 页 今泰学院推荐文档 完美的形式结合，使得这篇序言成为人类文化中的瑰宝。 （提问的学生表示同意） 学生：老师，我们应该怎样看待课文里的先驱者？ 教师：你们对这个先驱者有什么看法？ 学生：他是一个悲剧性的人物，因为最后他被守旧老人和山 民用乱石砸死了。 学生：那什么是悲剧呢？ 学生：就是人死了。（学生笑）反正是结局不好。 教师：车尔尼雪夫斯基认为，悲剧是人的伟大的痛苦，或者 是伟大人物的灭亡。鲁迅认为，悲剧是“将人生的有价值的东西 毁灭给人看。”恩格斯认为悲剧冲突的本质是“历史必然的要求 与这个要求实际上不可能实现”而形成的。悲剧的美学本性，在 于体现人的本质力量的实践主体，暂时被否定，而最终被肯定。 序言中的先驱者是一个英雄般的人物，他具有所有英雄人物所具 有的坚定不移的信念、坚忍不拔的意志和从容赴死的气概。在那 个封闭的山谷社会里，他面对的是大自然和人类社会的双重惩罚， 他靠着百折不挠的毅力，躲过了大自然的劫难活着回来了，但面 对守旧老人的律法，他死在了山民的乱石下，他是一个悲剧性的 英雄人物。 学生：那么，先驱者为什么注定是悲剧人物？ 教师：坚持真理，捍卫真理，为真理而生，为真理而死， “宁为玉碎，不为瓦全”，这样的思想先驱者的命运不外乎 第 3 页 共 10 页 今泰学院推荐文档 三种：一种思想是与时代潮流同步，因而最功利，也最稳当，尽 管名声大噪，转眼之间就有可能化作明日黄花；一种思想是超前 半步，属于不乏新鲜，也不乏风险，然而，当旧思想的卫道士们 正要抡起大棒剿灭它时，它却已被社会前进的脚步裁判为真理； 一种思想是领先百家，超越时代，注定要被视为异端邪说，大逆 不道，常常要等上几十年，甚至几百年，才为后来者逐渐认识、 接纳。你们能举出一些例证吗？ 学生：布鲁诺。当时的人不承认他的学说，尤其是教会的人 对他深恶痛绝，所以把他烧死了，但事实已经证明他的学说是正 确的。 学生：马寅初因为他的《新人口论》，也受到了批判，他的 遭遇也可以作为《序言》中的一个例证。五十年代初，人们正为 人口高速增长而大唱赞歌时，马寅初却以他超前的眼光指出： “人口多，就是我们的致命伤。”但是《新人口论》生不逢时， 在极左思潮的狂热中，在陈伯达、康生一伙的煽动下，全党全民 共批之！注定了马寅初及他的《新人口论》的悲剧性结局。 教师：非常好。看来你知道许