西师大版二级上数学的乘法口诀教学设计3.docxVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 5的的乘法口诀 教学目标： 知识与技能目标： 1、经历编乘法口诀的过程，理解并熟记5的乘法口诀。 2、主动探索5的乘法口诀之间的联系，培养学生的观察能力和探索发现能力。 过程与方法目标： （1）引导学生经历编制5的乘法口诀的过程。 （2）引导学生寻找到口诀规律，快速的熟记口诀。 情感、态度与价值观目标： 能运用5的乘法口诀计算乘法，体验数学的价值。 教学重难点： 在理解的基础上熟记乘法口诀并引导学生找到口诀规律。 教学过程： 活动1【导入】创设情景，激发兴趣 孩子们，看，今天老师把谁带到我们的课堂里了？（出示《熊出没》里的光头强的图片）光头强这个星期好高兴，他砍了好多树，准备把这些树木捆好给李老板送去，我们一起去看看这个可恶的光头强砍了多少树木吧？【设计意图：利用孩子们喜欢的动画片里的人物形象激发孩子的好奇心，吸引孩子的注意力，让他们能快速的投入到学习中去。】 活动2【讲授】自主探索，创编口诀 （一）课件逐一出示捆好的树木图片复习1个5，2个5，3个5，4个5的乘法口诀 1、1捆是5根树木，那1个5用乘法算式怎样表示？可用哪句口诀? 2、同样逐一出示2捆、3捆、4捆树木，学生说乘法算式和口诀。【设计意图：，由于二年级学生的年龄特点，教师不可能一下就放手让学生直接进入到5的口诀学习中去，教师必要的引导是不可少的，利用知识之间的迁移来学习新知识是一种有效的方法，在复习的过程中理解了乘法的意义和巩固了所学的口诀。】 3、出示5捆树木，孩子们能根据图意提个数学问题吗？（估计学生都能提出一共有多少根树木？）在学生提出问题后教师板书，并让学生列出算式。 学生可能会有这3种方法： A、5+5+5+5+5=25（根）??? B、4×5+5=25 （根）或是5×4+5=25（根）?? ?C、5×5=25 （根） 对于学生的方法都要给予肯定，尤其是抓住第3种方法让学生说说5×5表示什么意思？【设计意图：利用此问题让学生再一次理解5×5的意义，也为后面相邻口诀之间的联系奠定基础。】 （二）、学习编5的口诀 1、谁能根据5×5=25编一句口诀？思考后和你的同桌说一说。（估计绝大多数学生有了前面编口诀的经验都能编出五五二十五的口诀）【设计意图：在充分估计学生的同时利用同桌互说的形式让少数的后进生也能学着编一编口诀。】 2、学生互编后请学生回答教师板书：五五二十五 3、思考：“五五二十五”这一句口诀表示什么意思？【设计意图：此环节是为了避免学生只能机械的记忆口诀而不能理解口诀的意思，也为后面的根据口诀写算式埋下伏笔。】 4、教师：同学们已学会1个5，2个5，3个5，4个5和5个5的乘法口诀，你能根据这样的规律，写出6捆、7捆、8捆、9捆有多少根树木的乘法算式吗? 学生口述算式，教师板书：。 6、教师：根据前面编1～4的乘法口诀的经验，你能编出5×6=30,5×7=35,5×8=40，, 5×9=45的乘法口诀吗？先在小组内说一说。学生在小组内交流后再全班汇报。（板书：五五二十五，五六三十……五九四十五）【设计意图：有了前面的引和导相信学生已经能编出口诀，现在教师就要大胆的放手，让学生利用小组合作的形式学习编口诀，理解口诀的意义。】 7、教师：你能选一句你喜欢的口诀说一说它表示的意思吗?运用它可以又算哪些算式呢?和你的同桌说一说。 8、全班交流： 学生可能会选：“五七三十”五表示7个5相加是35，它可以算5×7=35，7×5=35 也可能会选：“五九四十五”表示9个5相加是45，它可以算5×9=45，9×5=45 ……【设计意图：此环节在充分尊重学生的同时，利用学生之口说出口诀的意义，让学生根据口诀写出乘法算式，也轻松有效的完成了例2的教学内容。】 9、引导学生观察板书，让学生为今天的学习内容取个标题。（教师板书课题） （三）探索5的乘法口诀的联系 1、全班学生齐读口诀，整体感知5的口诀。 2、要记住5的口诀并不难，孩子们能像找4的乘法口诀的联系那样去发现5的乘法口诀之间的联系吗?试一试。【设计意图：教师有针对性的提问可以帮助学生更快更有效的发现5的口诀之间的联系。也让学生感到发现它们之间的联系并不难。】 3、学生思考后同桌交流。 4、全班交流：谁能把你的发现大声地说给大家听听，让我们学习一下你的好方法。学生可能会有以下的发现： A、我发现：顺着看，它们的积一个比一个多5，倒着看，它们的积一个比一个少5。 B、我发现：每一句口诀的前面的数都是一个比一个大1，后面的数都是5，积就一个比一个大5。（这两条发现教师可以总结为：相邻两句口诀之间的积相差5，并板书。）