浙教版五级上册数学《 平行四边形的面积》教案.docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 《平行四边形的面积》教学设计 教学目标： 1、经历平行四边形面积猜想与验证的探索活动，体验数格子及割补法在探索中的应用，体会转化思想给予学习过程的重要帮助，获得探索问题成功的体验。 2、掌握平行四边形面积计算公式，并能正确进行平行四边形面积的计算。 3、能运用平行四边形面积计算公式解决相关的实际问题。 教学重点：探究并推导平行四边形面积的计算公式，并能正确运用。 教学难点：理解平行四边形面积的计算公式的推导过程。 教学过程： 一、复习旧知 1、你都学过哪些平面图形？ 2、你会计算哪些图形的面积？ 3、找出下面平行四边形中对应的底和高。 6 6 4.8 4 5 5 （ ）和（ ）是一组对应的底和高； （ ）和（ ）是一组对应的底和高。 【设计意图：“温故”是课堂教学起始的重要环节，它起到承上启下的作用，通过复习已经认识的平面图形和长方形、正方形的面积计算公式及找平行四边形对应的底和高，为下一步推导平行四边面积计算公式作铺垫。】 二、揭示课题 1、课件出示“铺草坪”情境图，引发学生思考：要求空地的面积就是求什么图形的面积？ 2、揭示课题：平行四边形的面积。 3、明确学习目标。 4、猜想：如何求这块空地的面积？你有什么想法和理由？ 【设计意图：引导学生大胆地猜想，引发问题，并渗透转化的数学思想。】 三、自主学习 1、明确要求：①数一数平行四边形的面积（一个方格代表1㎡，不满一格的都按半格计算）；②同长方形的面积比一比。 2、数方格，算出长方形和平行四边形的面积。 长方形一共占了（ ）个整格，所以它的面积是（ ）平方米；平行四边形占了（ ）个整格和（ ）个半格，所以它的面积是（ ）平方米。 3、通过数方格，填写下表（单位：米） 长方形 长 宽 面 积 平行四边形 底 高 面 积 4、仔细观察、比较，你发现了什么？ 5、猜想：平行四边形的面积计算公式。 6、成果展示，汇报交流，验证猜想，引发新问题。 【设计意图：让学生用数方格来度量平行四边形的面积，通过观察、比较、发现、 联想、猜测，初步感知平行四边形的面积等于底乘高，同时引发新的问题，用数格子的结果暗示不简便、不高效，为学生利用转化的思想求平行四边形的面积做好了准备。】 四、合作探究，精讲释疑 1、小组合作 （1）如何把平行四边形转化成一个面积不变的长方形？（利用学具动手操作） （2）仔细观察比较，拼出的长方形和原来的平行四边形相比，面积变了吗？ （3）拼出的长方形的长和宽与原来的平行四边形的底和高分别有什么关系？ 长方形的面积 =（ ）×（ ） 平行四边形的面积=（ ）×（ ） 2、成果展示，汇报交流。 3、师精讲、微课程演示：如何把平行四边形转化成长方形。 4、教学字母公式。 5、知识再现，巩固理解。（同桌互相说一说整个推导过程。） 【设计意图：采用小组合作的形式，为学生创设主动参与合作学习的机会，把学生推到了学习的主体地位，同时注重知识的获得过程，微课程演示、知识的再现，有利于突破本节课的难点。】 五、运用公式解决生活中的实际问题。 【设计意图:“学以致用”是学习的出发点和归宿点，也是学习数学的终结所在。】 六、训练检测 【设计意图：训练检测设计由浅入深，层层递进，紧扣课题，使学生所学的知识进一步深化，让学生的思维得以发展，创新素质得到锤炼。】 七、课堂总结 请说说你在这节课中有哪些收获？ 【设计意图：通过回顾式总结使学生对本节课的知识有更完整地认识，进一步强化重点。】 八、板书设计 平行四边形的面积 长方形的面积 =（ ）×（ ） 平行四边形的面积=（ ）×（ ） S = a h 【设计意图：强调转化思想，再现平行四边形面积公式的推导过程，条理清楚,突出重点，使人一目了然，可起到画龙点睛之功效。】