高中物理_导体的电阻教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课 题 §2.6导体的电阻 课 型 新授课 教 学 目 标 （一）知识与技能 1、知道导体的电阻与影响电阻的因素之间的定量关系， 2.理解导体的电阻公式。能利用电阻公式进行有关的分析和计算。 3.理解电阻率的意义，了解电阻率与材料和温度的关系。 （二）过程与方法 1.让学生体验实验探究过程，“问题-猜想—探究—结论”。 2.会用控制变量法研究导体电阻与导体长度，横截面积及材料的关系。 （三）情感、态度与价值观 通过实验探究和演示实验，培养学生科学思维的能力和合作交流的能力，激发求知欲望，增强学习兴趣，体会学习的快乐。 教学重点、难点 重点 导体的电阻公式及利用导体的电阻公式分析、解决有关的实际问题。 难点 利用实验，概括出导体的电阻公式是本节课教学的难点。 教 学 方 法 探究、讲授、讨论、练习 教 学 手 段 实物投影仪、电流表、电压表、滑动变阻器、学生电源、电键、导线若干、电阻定律演示器、日光灯灯丝、火柴 教学活动 引入新课 教师：同学们在初中学过，电阻是导体本身的一种性质，导体电阻的大小决定于哪些因素？其定性关系是什么？ 学生：导体电阻的大小决定于导体的长度、横截面积和材料。同种材料制成的导体，长度越长，横截面积越小，电阻越大。 教师：同学们在初中已经知道了导体的电阻与材料、长度、横截面积的定性关系，这节课让我们用实验定量地研究这个问题。 进行新课 学生研究导体的电阻演示器并思考下面的问题： （1）L1、L3为横截面积相同、材料相同而长度不同的合金导线（镍铬丝） （2）L2、L3为长度相同，材料相同但横截面积不同的合金导线（镍铬丝） （3）L3、L4为长度相同、横截面积相同但材料不同的合金导线（L3为镍铬丝，L4为铁丝） （4）L5为与L2、L3、L4长度相同的铜丝 演示实验：按下图连接成电路。 （1）研究导体电阻与导体长度的关系 （2）研究导体电阻与导体横截面积的关系 （3）研究导体的电阻与导体材料的关系 师生共同活动：小结实验结论，得出电阻定律。 二、导体的电阻： （1）内容：同种材料的导体的电阻R跟它的长度L成正比，跟它的横截面积S成反比；导体电组与构成它的材料有关。 （2）公式：R=ρ 教师指出：式中ρ是比例常数，它与导体的材料有关，是一个反映材料导电性能的物理量，称为材料的电阻率。 三、电阻率ρ： （1）电阻率是反映材料导电性能的物理量。 （2）单位：欧·米（Ω·m） 四、几种导体材料的电阻率 你能从表中看出哪些信息： 1、 不同材料的导体电阻率不同。 2、 纯金属的电阻率较小,合金的电阻率较大。 3、 金属材料的电阻率随温度的升高而增加 2、电阻率与温度的关系 五、演示实验 演示实验：将日光灯灯丝（额定功率为8 W）与电源电键串联后连接成下图电路，观察用火柴加热灯丝前后，小灯泡的变化情况。 教师：介绍电阻温度计的主要构造、工作原理。如图2.6-5所示。 学生思考：锰铜合金和镍铜合金的电阻率随温度变化极小，怎样利用它们的这种性质？ 参考解答：利用它们的这种性质，常用来制作标准电阻。 六、思考练习 1.根据电阻定律，电阻率 ，对于温度一定的某种金属来说，它的电阻率 ( ) A.跟导线的电阻成正比 B.跟导线的横截面积成正比 C.跟导线的长度成反比 D.由所用金属材料的本身特性决定 2.电路中有一段金属丝长为L，电阻为R，要使电阻变为4R，下列可行的方法是 ( ) A.将金属丝拉长至2L B.将金属丝拉长至4L C.将金属丝对折后拧成一股 D.将金属丝两端的电压提高到原来的4倍 七、课堂小结 1、基本知识：导体中的电阻 电阻率 2、探究方法：控制变量法 3、探究过程：观察猜想—实验—数据分析—归纳---结论 学 生 活 动 2.6导体的电阻【学情分析】 以往的教学显示：学生的动手实验能力、归纳整理能力、逻辑思维能力普遍较弱，新课标提倡的自主学习和合作探究。本节课的重点是导体的电阻与长度，横截面积和材料之间的定量关系。对于重点，主要是通过课堂上师生一起（教师引领，学生动手实验、观察和分析）探究，最后用科学的处理方法导出定律，这样加深了学生对该知识点的渗透。难点：电阻率。对于难点，主要是通过与电阻的比较，从而明确电阻反映导体本身属性；电阻率是材料本身的属性；通过介绍金属温度计和半导体温度计，使学生知道电阻率和温度有关。 2.6导体的电阻【效果分析】 本节课在内容的处理上注意了突出重点、突破难点。对于导体的电阻与材料长度和横截面积之间的定量关系这一重点，通过实验探究得以很好地完成。电阻率这一难点通过学生的计算对比得到很好的突破。 在教学中发现，学生在学习过程中参与的活动越多，学