木兰诗教学评一致性.docxVIP

8 木兰诗 【教学目标】 .朗读诗歌，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。 .多角度、立体地把握诗歌中人物形象的特点，学习木兰的优秀品质。 .学习本文叙事详略得当的写作手法。 .体会诗歌的语言特点，分析本文对偶、互文、排比、比喻等修辞手法的表达 效果。 【学情分析】 七年级学生经过了上册古诗文的学习，同时，又通过较为充分的自主预习，已能 读准字音，疏通大意，文言词汇得到积累和丰富。因此，这一课时要加强文章的 诵读，加强读法的指导，以培养语感，感受人物形象，品味精彩语言。同时，作 为一个鲜活生动的案例，可以对学生进行爱国主义教育，尤其是针对当前普遍存 在的青少年责任感缺失的现象，通过木兰为家分忧、为国担责的事迹，增强他们 的责任感和担当意识。 【教学时数】 2课时 【预习设计】 1、请同学读书，其他同学认真聆听并评价读书情况，老师投影易读错的字： 机杼（）可汗（）军帖（）辔头（）鸣溅溅（ ）燕山（ ） 胡骑（ ）鸣啾啾（ ）戎机（ ）金柝（ ）策勋（ ）十二转（ ） 著我旧时裳（ ）（ ）云鬓（ ）傍地走（） 2、指出朗读方法，并分组朗读。 朗读要求（投影）： 总体读法是二二一或二一二式。 另外：一二段宜读得平缓，三段要加快朗读节奏，四段要注意把握悲壮的 感情 基调。五段前部分是热烈，节奏加快，后部分要缓慢读得亲切和悦，六段应读出 热烈、欢畅的语气，最后一段是赞辞，语气中要有赞美欣赏的味道，最后一句读 慢，读出余韵，让人回味无穷。（学生在预习的基础上，说自己的朗读体会。） 3、简单介绍乐府民歌（要求学生在资料书中勾画重要东西。） 【课时设计】 第一课时 【课时目标】 .熟读课文，疏通文意，了解大致情节。 【评价任务】 1、介绍作品，了解人物 2、诵读诗歌，疏通文意 3、感知内容，分析形象 【学习过程】 一、导人新课 前一段时间，闻名全球的迪斯尼公司投入巨资将中国的一部古代文学 名著搬上了银幕，轰动了世界，大家知道这部影片叫什么名字吗？对，是《花木 兰》。花木兰在中国是家喻户晓的女英雄，她到底有什么魁力，以至于风靡世界, 打动了不同种族人民的心呢？今天我们就带着这个疑问，来学习木兰的最初雏形 ——北朝乐府民歌《木兰诗》，相信大家一定会找到答案的。 二、明确目标 1.熟读课文，疏通文意，了解大致情节。2.通过分析诗歌，理解木兰的形象。 三、整体感知 .检查预习效果，给加点的字词注音。 .速读课文，将诗歌分成四部分，每部分用四个字简单概括内容。 第一部分（1 一 3段）替父从军。 第二部分（第4段）十年征战。 第三部分（5 — 6段）凯旋而归。 第四部分（第7段）结尾附文。 四、疏通文意 （分小组讨论共同解决，同时老师投影重点词的解释并要求学生完成及做好笔 记） 1、通假字 对镜帖花黄一一同一一读作（ ）意为一一 出门看火伴——同一一读作（ ）意为一一 2、古今异义字但闻黄河流水鸣溅溅连词）出郭相扶将双兔傍地走但：古意是只（副词） 今意是但是，可是（转折郭：古意是外城 今意是仅用作姓氏走：古意是跑今意是行走 2、古今异义字 但闻黄河流水鸣溅溅 连词） 出郭相扶将 双兔傍地走 但：古意是只（副词） 今意是但是，可是（转折 郭：古意是外城 今意是仅用作姓氏 走：古意是跑今意是行走 3、一词多义 东市买骏马 愿为市鞍马 4、词类活用 愿为市鞍马 但闻燕山胡骑鸣啾啾 策勋十二转 5、数词运用 集市（名词） 买（动词） 市：买名词用如动词 骑：战马动词用如名词 策：记下名词用如动词 军书十二卷 壮士十年归策勋十二转 同行十二年 （注意：这些数词均不表示具体数目，即表示虚数，言其多。） 四、复述故事（串译文章） 五、重点、难点的学习与目标完成过程 .背景介绍 关于《木兰诗》产生的年代，有多种说法。从诗中的地名看，诗的时代背景， 当与北魏和柔然的战争有关。而游牧民族强悍尚武的社会风气则是它产生的社会 基础。 .诗的结构是按时间发展的先后顺序安排的。 .分析第一部分，写木兰决定替父从军。 （1）文章一开始写的是什么？为什么这样安排？ 文章一开始写的是木兰的忧愁情态：”唧唧复唧唧”，而不是直接写木兰从军 的原因。这样写有两个好处，①引起读者悬念一一木兰为何优？为何愁？②能使 文章简洁。如果从起因开始写，将相当复杂。 （2）从第一段春，木兰的身份是什么？ “当户织”一句可以看出木兰是一个 辛勤劳动 的女子，而不是侯门小姐，这为下文替父出征奠定了基础。 （3）木兰到底为何如此忧虑呢？（让学生自读第二段找答案，然后请同学用 自己的话讲述。） 原来此时国家有战事发生，召木兰的父亲入伍，可是父亲年纪大了，家里又没 有成年的男子可代父亲入伍。 那木兰可以替父从军，又愁什么呢？ 古代歧视女子，女子没有地位，要求她们“大门不出，二门不迈”，不准抛头 露面，法律不允