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基于整体观初中数学教学分析
１沿袭学习路径，感受数学的悠远之境
章建跃博士指出：“数学具有‘追求最大限度的一般性模式的倾向’，有一套具有普适性的思考结构．”［２］这里的“一般性模式”，其实就是我们平时所说的学习路径，也是章先生提倡的研究矛盾的“基本套路”．纵观数学教材，可以提出，虽然章节内容各不相同，但数学知识之间的内在逻辑结构、研究对象的逻辑关系、数学知识的呈现等都是有规律可循的．教师要引领学生理解并掌握研究不同类型数学对象的“基本套路”，学会倡导以往的学习经验，并沿袭普适性的研究路径展开学习．案例１《线段、射线、直线》的教学．从这节课开始，学生
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