《活见鬼》优秀教案删减版.docxVIP

《活见鬼》学习阅读文言文的方法：读好文言文，知晓文言意、悟懂文言理,进一步激发学生阅读文言文教学目标:1、读好文言文（准确、通顺、有节奏） 知晓文言意。（关键字、关键词） 悟懂文言理。（关键句） 教学重难点： 1、知晓文言意。（关键字、关键词） 2、悟懂文言理。（关键句） 教学过程:一、谈话引入，图形激趣，了解“鬼”字 师：同学们，你们有谁听过鬼的故事吗？那你觉得鬼会长什么样呢？（生简单谈）这是你们想象中的鬼。 师：让我们一起来看看“鬼”，出示甲骨文鬼字的图片。鬼在甲骨文中本来是一个类似“田”的符号和“人”的符号的组合，表示演员戴着面具表演的形象。今天我们就来揭开鬼的面具，看看鬼在哪里？揭示课题《活见鬼》，齐读课题。二、掌握学法，走进《活见鬼》 、读好文言文 出示《活见鬼》的古文。 师：这是一篇文言文，（板书：文言文）要学好文言文，首先应该把文言文读正确，（板书：正确）给大家一点时间，自己赶紧练读，一会儿老师抽读，看谁读的好。（生自己准备）。 2、来检验你们读的效果。抽学生朗读。师评价，有错的字。老师就猜到你们有些字不认识，现在快速标注拼音，自己读。来我们一起来读读。 3、抽生读，有一点瑕疵，再请一个孩子来读看是否通顺，（板书：通顺）为了节约时间，男女对读，看这篇文言文有几句话？（6句话），女生先读，男生后读。 4、通顺做到了那么我们还要注意停顿、节奏，这样才能读好文言文，（板书：读好）。师生对读，一人读一句，再请同桌对读。师小结：刚才我们完成了学习文言文的第一步读通文章。大家真棒！可是，我们抓到鬼了吗?(没有)看来咱们还需要(板书:知晓文言意)4、那如何快速有效的知晓文言文的意思呢??(看译文)好办法!赶紧准备，一会儿咱们师生对读，看你们能不能做我的好搭档。师生文白对读。 5、这次老师可不参与了，请男女生对读（男女生文白对读） 6、咱们要不要再挑战下自己，跳着对读。 （二）知晓文言意 师：同学们真棒！咱们把文言文读好了，是不是就学完了文言文呢？（生估计会说：还要知道它的意思），引入：知晓文言意 师：要想理解文言文的意思，首先该怎么做？（生随便说：看注释、译文）自己看译文，师问生答。刚才老师问你们的其实的就是一些关键字，关键词。师生一起理解关键字、关键词。 同桌互问互答。 现在你们来做我的好搭档。我来说句子，你们说译文。师生对读前几句。男女生对读，男生读原文，女生读译文。师：理解了文言文的意思，咱们再次来读文言文，就简单多了，试试（全班齐读文言文原文） 现在根据孩子们的文白对读，我们知道了文言文的意思。师：课上到这里应该完了吧？（生估计很疑惑不晓得怎么答）谈话引出还要：悟懂文言理 （三）、悟懂文言理 1、师：咱们学过《古人谈读书》这篇文言文，你们认为文言文有什么特点呢？（生估计会说：短小精悍、富有寓意、富有哲理等同类意思都可，师来凝练地总结出即可） 2、师：是啊，古人说话言简意赅，短小精悍、富有哲理。那老师来考考大家，看大家能不能领悟出这篇与鬼有关的文言文到底要给我们讲明一个什么道理。先从简单的考起哈，请听题：（可设计成题单一个一个按键出示） （1）文章中主要人物是谁?（持盖者、?投盖者意思对即可） （2）用简洁的语言说说文章主要讲了一件什么事情？ （3）二人为什么会相视愕然不觉大笑呢？他们在笑什么? 笑自己以为的鬼原来是陪伴了自己一路的人，哪里有真的鬼，笑自己灵魂出窍般的恐惧和折腾原来只是虚惊一场，笑自己提心吊胆一路都是因为自己心中有鬼。这是一种释然放松的笑，也是自嘲的笑。 持盖者和投盖者现在面对面会说些什么？原来他们都悟出了道理，你呢，悟出了什么道理？ （4）活见鬼，活见鬼，那文章中的鬼在哪里呢??(让学生畅所欲言后指出：鬼在心中) （5）文言文富有哲理，那么大家学了这则文言文，你明白了什么道理呢？（让生四人小组讨论后由小组长汇报，老师根据小组长发言即兴点评） 道理：干什么事都不要疑神疑鬼，不能疑心太重。世界上是没有鬼的，要相信自己，不要疑神疑鬼。相信科学、反对迷信。 四、总结收获，推荐阅读 1教师总结学习文言文的方法:读准文章文、知晓文言意、悟懂文言理。2还想继续走进与鬼有关的文言文吗?给你机会。推荐阅读：《荆人畏鬼》、《聊斋志异》 板书设计:活见鬼 鬼在心中，做事不要疑神疑鬼。 副板书:学法: 读好文言文（正确、通顺、停顿） 知晓文言意（关键字、关键词） 悟懂文言理 活见鬼(明)冯梦龙 有赴饮夜归者，值大雨，持盖自蔽。见一人立檐下，即投伞下同行。久之，不语，疑为鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋。值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。两人相视愕然，不觉大