《四时田园杂兴》（其三十一）教学设计.docxVIP

1.古诗三首 教学目标： 1.自主学习字词，会认 “昼、耘、供”3个生字，理解字义，识记字形；正确书写会写字“昼、耘”；正确读写课文中“耘田”“绩麻”等词语。 2.有感情地朗读、背诵古诗。默写古诗《四时田园杂兴（其三十一）》。 3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。 4.通过观察插图、想象画面等，在反复诵读的基础上，帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。 5.领悟作者的思想感情，感受童年生活的情趣和欢乐。 6.引导学生发现古诗词的美，培养学生阅读古诗词的兴趣，激发其对古诗词的热爱之情，从而使其养成课外主动积累的好习惯。 教学重点 1.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。 2.通过观察插图、想象画面等，在反复诵读的基础上，帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。 3.领悟作者的思想感情，感受童年生活的情趣和欢乐。 教学难点 1.通过观察插图、想象画面等，在反复诵读的基础上，帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣。 每个人都要度过幸福的童年，童年那纯真、幼稚的岁月给人留下难以磨灭的印象。身处童年的我们，身上总会发生这样或那样有趣的故事，这些故事饱含着我们儿时的快乐、梦想和追求。 今天，我们要学习的《古诗三首》也真实地再现了古代儿童多彩的童年生活。这节课我们要学习的是《四时田园杂兴》（其三十一）。通过学习，了解发生在古代儿童身上的趣事。 二、初读古诗，整体感知。 1.解诗题： 四时：四季。 兴：兴致，兴趣。 2.请同学们用自己喜欢的方式读古诗《四时田园杂兴》（其三十一）。要求借助拼音学会生字，把古诗读正确，读通顺。 3.指名多个学生朗读古诗，师生评议，纠正读得不准确的字音。尤其注意读准“昼、耘”的读音。指导读准多音字“供”（[ gōng ]作动词时，准备着东西给需要的人应用:供应、供给(jǐ)、供求、供需、供销、提供、供不应求。[ góng ]奉献:供养、供献、供奉、供佛、供职；祭祀用的东西:供桌、供品、供果、上供；被审问时在法庭上述说事实:招供、口供、供状、供认、供词。）在诗中读四声。 4.齐读古诗 三、再读古诗，理解诗意。 1.再读古诗，借助注释，试着用自己的话说说每句诗的意思，同桌之间互相补充和订正。 2.交流汇报：指名用自己的话说说每句诗的意思，其他同学进行评议，也可以做补充发言。 3.根据学生交流情况，教师相机引导并小结出各诗句的意思。 （1）昼出耘田夜绩麻，（白天出去给田里锄草，到了夜晚回家搓麻绳。） （2）村庄儿女各当家。（农家男女都各自挑起家庭的重担。） （3）童孙未解供耕织，（儿童不明白怎么耕田织布。） （4）也傍桑阴学种瓜。（但也在桑树下学着大人的样子种瓜。） 4.教师范读全诗，全班学生齐读。 四、想象诗境，领悟感情。 1.教师有感情朗读，学生闭目聆听，想象古诗句反映的画面。 2.昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 （1）读诗句，想象你看到了什么样的画面？指名学生发言，把所想象到的画面说给大家听，注意诗句情境的变化，也可以加上相应的动作。 （2）除了耘田、绩麻，农民们还会忙些什么呢？激发学生联想，相机补充《荀子·王制》中有“春耕、夏耘、秋收、冬藏，四者不失时，故五谷不绝。” （3）你从中体会到了什么？（相机板书：勤劳、热爱劳动） 3.童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 （1）你能想象儿童们学种瓜的样子吗？（引导学生抓住“未解、学”想象儿童种瓜时生疏、笨拙的动作，描述想象的画面，体会儿童天真可爱、热爱劳动的品质） （2）指导朗读 4.学生采用不同的形式反复朗读古诗，一边朗读一边想象画面，体会诗人表达的思想感情。 5.小组交流，派小组代表参与全班交流，教师适时点拨引导。（这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。表达了作者对紧张而又愉快的劳动场面和田园美好生活的喜爱和赞美之情。） 6.自由读诗，在朗读中表达出诗人的思想感情。 7.练习背诵并试着进行默写。 五、了解作者，积累古诗。 1.小组同学互相交流课前搜集的有关作者的资料。 2.全班交流，了解作者：范成大（1126年6月26日—1193年10月1日），字致能，一字幼元，早年自号此山居士，晚号石湖居士。平江府吴县（今江苏苏州）人。南宋名臣、文学家、诗人。与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。 3.全班交流，积累古诗： 《四时田园杂兴》四首 种园得果仅偿劳,不奈儿童鸟雀搔。已插棘针樊笋径,更铺渔网盖樱桃。