《小学高段语文课堂中培养学生积极发言习惯策略研究》研究报告.docxVIP

精品文档 精品文档 PAGE PAGE12 精品文档 PAGE 《小学高年段语文讲堂中培养学生积极发言习惯的策略研究》 研究报 告 英林镇凤山小学吴碧瑜 一、课题的界定 积极发言习惯：是指学生在讲堂上能积极主动地举手发言，勇敢发表自己的看法的优异习惯。 高年段学生：是指五、六年级的学生。在本课题研究中所指的对象是研究者所任教的凤山小学五、六年级全体学生。 小学高年段语文讲堂中培养学生积极发言习惯的策略研究：就是有 目的、有计划地对小学高年段的学生进行检查研究，认识学生在语文课 堂上的学习状况，特别是发言习惯。针对问题，对学生的讲堂发言习惯 进行指导与多途径的培养，有效提高小学高年段学生发言积极性，进而 使学生的学习成为真切自觉的行为， 为全面提高学生学习效率创造条件， 为学生终身学习打好基础。 二、课题研究的理论依据 1、新课程的指导思想。《基础教育课程改革大纲（试行）》指出：“教 师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要办理好传授知识与培 养能力的关系，着重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、检查、 探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。 教师应尊重学生个性，关注个体差别，知足不同学生的学习需要，创设 能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌 握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充足发展。 ” 2、主体教育理论。把学生当成教育的主体，在教育教学过程中落实 学生的主体地位，培养学生的主体性，是素质教育的要求，是未来社会 发展的要求。主体性的特点有选择性、自主性、能动性和创新性。这是 教育工作者努力的方向，而主体性的培养首先要战胜消极参与、胆寒、 害羞、思维懒怠等讲堂沉默的现象。 3、人本教育理论。现代教育中“以人为本”的思想逐步为教育工作 者所接受。教育的本质在于“为了每位学生的发展” ，为了使每一位学生 健康地、积极地、主动地、活泼地发展，教育工作者必须眼中有人、脑 中有人、心中有人。 4、心理学中的学习动机理论。所谓学习动机是指直接推动学生进行 学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。 三、问题的提出 新课程倡导自主、合作、探究的语文学习方式，学生在讲堂上积极发言是其主动参与讲堂，乐于思考、剖析、探究问题的体现，因此，更应重视学生在讲堂上积极发言习惯的培养。但，现小学高年段学生语文讲堂发言状况却不容乐观，由于讲堂上有些师生关系较为紧张，教师缺乏对学生进行适时激励性评论，教师对问题的设计不重视，学生又不太自信，担心回答错误让同学笑话等原因，进而致使了高年级的语文讲堂上常出现发言者寥寥可数，讲堂成了为数不多的学生舞台，甚至部分教 师只能进行“一言堂”。讲堂沉默的学生因为不发言，不参与，长此以往，对学习环境产生冷视的态度，习惯一旦形成，问题也就接二连三，学生 语言能力退化，思维能力下降，丧失勇敢表达自我的勇气，不擅交往，个性无法得到张扬，这些都将严重限制学生的成长。作为教师，我们必 1/10 须对学生的不良习惯实时进行纠正，引导他们正直学习态度，掌握正确 的学习方法，让阳光普照所有的学生。 四、研究的目标 1、学生方面：经过讲堂积极发言方法的指导，增强学生讲堂积极发 言的意识及信心，促进学生主动积极发言，提高学生学习效率，真切减 轻学生的学习负担。 2、教师方面：经过“小课题”研究，提高教师素质，提高教师驾驭 讲堂、反省教学的能力，提升教师教科研水平。 五、课题研究的过程 本次课题研究采用的方法有文件法、检查法、行动研究法、经验总结法。 一学期来课题研究的过程如下： （一）在教学反省中提炼课题 本人长期担当小学高年段的语文教学工作，发现高年段学生的讲堂发言积极性明显低于低年级学生，讲堂气氛沉闷，学生学习积极性难以调换，在与同事们的教研中发现大家都有这方面的困扰。我一直认为，发言的积极性会直接影响一个学生的学习效果，上课能积极发言、勇敢表达自己观点的学生，学习成绩肯定比较优异；反之，则相反。于是，我们语文组的成员为认识决这个困惑，提高语文教学的效率，便将此内容作为本学期的研究课题来申报。 （二）深入进行理论学习 在决定进行课题申报后，我们进行了大量的文件学习。学习了《小 课题研究的一般程序和方法》、《小学语文教学中讲堂提问的技巧》 、《小 2/10 学语文教师讲堂评论语言的有效应用》、《有效的讲堂教学：关注学生的主体地位》等有关小学高年级讲堂学生发言积极性的有关论著及《小学语文课程标准2011导读与实施方案》读本等，从文件的学习研究中，寻求理论支撑，借鉴经验，用于指导自己的研究过程，以保证课题研究的顺利进行。 （三）开展了检查研究 为了认识我校高年段学生目前的发言状况，研究学生的学习心理及动机，以便进行有针对性的教学设计，调整讲堂提问的方式，最大限度地