高中二年级-“为秦开帝业”——商鞅变法.docVIP

●编写：李君亭 ●核对：李雅娟 ●审批：孙运喜 ●使用时间：2010- ●编 号：gzls选修一2-2 装 订 线 姓名_______________ 装 订 线 姓名_______________ 班级____________ 学号__________________ ●课程标准 了解商鞅变法在经济、政治、思想文化和社会风俗等方面的改革措施和主要内容。分析商鞅变法的特点。 ●教学目标 目标内容 知识与能力 过程与方法 情感态度价值观 识记 理解 运用 秦国唱主角的新人 卫鞅的成长历程；初涉政坛；秦国政坛上的主角 商鞅变法和秦国完成统一之间的关系 探究杰出人物对社会进程的巨大推动作用以及商鞅变法对秦国乃至整个中国历史进程的影响 情境再现问题探究 时势造英雄。杰出人物把自己的命运和社会进步发展紧紧连在一起 以农求富的经济改革 废井田、开阡陌；重农抑商；统一度量衡 材料分析自主探究 “重农主义”是农业社会的主要指导思想。商鞅“以农求富”的经济改革，为秦国完成统一奠定了坚实的物质基础 奖励军功、加强集权 实行“二十等爵制”；废除“世卿世禄制”；严格户籍制，制定连坐法；普遍推行县制；“燔诗书而明法令” 情境再现问题探究 商鞅“奖励军功、加强集权”有利于巩固封建统治秩序；有利于国家统一和社会发展 ●教学重点 商鞅变法的主要内容 ●教学难点 商鞅变法的特点 ●学习过程： 一．总结商鞅变法的背景。 二．依据材料并结合所学，归纳变法的主要内容。 材料一：令民为什伍，而相牧司连坐。不告奸者腰斩，告奸者与斩敌首同赏，匿奸者与降敌同罚。……有军功者，各以率受上爵。僇力本业，耕织致栗帛多者复其身（免除徭役）；事末利及怠而贫者，举以为收孥（官奴婢）。宗室非有军功论，不得为属籍。……而集小乡邑聚为县，置令、丞，凡三十一县。为田开阡陌封疆，而赋税平。平斗桶权衡丈尺。 ——《史记.商君列传》 材料二： 商鞅铜方升 三．公元前356年，商鞅在秦孝公支持下开始变法。这一天，在咸阳城内，一名官员正在向下面围观的人大声宣读变法法令：听了这些法令，人群中议论纷纷。不同阶层的人对法令褒贬不一。回答： （1）如果你是人群中的新兴封建地主，你会对法令中的哪些措施表示欢迎？理由是什么？ （2）如果你是人群中的奴隶主旧贵族，你会对法令中的哪一条措施最为不满？原因是什么？ （3）如果你是人群中的农民，你对法令的看法如何？ 四．《史记·李斯列传》记载： 孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚魏之师，举地千里，至今治强。 回答：依据材料并结合所学，分析出现上述情况的原因是什么？ 五．与春秋战国时期其他国家改革比较，商鞅变法措施有何特点？ 商鞅变法的内容和积极作用 ? 措???施 积??极??作??用 经济 废井田，开阡陌 废除奴隶制经济基础，确立封建经济基础 奖励耕织，重农抑商 提高生产积极性，增强国家实力，促进了封建经济发展 统一度量衡 便利赋税征收；为经济活动提供便利 军事 奖励军功，实行二十等 爵制（严禁私斗） 大大提高了军队战斗力，也为人们争取更高的社会地位提供了一个途径 政治 废除世卿世禄制 打击了奴隶主贵族特权 普遍推行县制 加强了中央集权 司法 实行什伍、连坐制度 加强了户籍管理，为收税、征兵提供了依据；加强了专制统治 制定秦律，轻罪重罚 用法律形式把改革的内容固定下来 文化 燔诗书而明法令 加强了对人民的思想控制 习俗 “塞私门之请” 推行“分异”令 增加了政府的财政收入，增强了国家的经济实力 ?历代名人、学者对商鞅的评价： ☆《战国策·秦策一》：“卫鞅亡魏入秦，孝公以为相，封之于商，号曰商君。商君治秦，法令至行，公平无私，罚不讳强大，赏不私亲近，法及太子，黥劓其傅。期年之后，道不拾遗，民不妄取，兵革大强，诸侯畏惧。然刻深寡恩，特以强服之耳。” ☆王充在《论衡·书解》中说：“商鞅相孝公，为秦开帝业”，即商鞅变法奠定了秦统一六国的基础 ☆西汉史学家司马迁：“商君，其天资刻薄人也。迹其欲干孝公以帝王术，挟持浮说，非其质矣。且所因由嬖臣，及得用，刑公子虔，欺魏将昂，不师赵良之言，亦足发明商君之少恩矣。余尝读商君开塞耕战书，与其人行事相类。卒受恶名於秦，有以也夫！”（《史记-商君列传》） ☆东汉史学家班固说：“商鞅挟三术以钻孝公。”又说商鞅是“衰周之凶人”（《汉书·叙传上》）。