高中生物《群落的演替》微课精讲+知识点+课件教案习题.pdf

↓ 重点知识： 一、群落演替的概念： 随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过 程。 演替并不是“取而代之”：演替过程中一些种群取代另一些种群，是 一种“优势取代”而非“取而代之”，如形成森林后，乔木占据优势地 位，但森林中仍有灌木、草本植物、苔藓等。 二、群落演替的特点： 群落的演替是有规律的或有序的。 演替不是一个无 休止的过程： 任何环境下的演替都要最终达到一个成熟阶段，这时候群落和周围环 境处于相对平衡的稳定状态 三、群落演替的类型： 1、初生演替： (1)定义：是指在一个从来没有被植物覆盖的地面或者是原来存在过植 被，但被彻底消灭的地方发生的演替 (2) 过程：裸岩阶段→地衣阶段→苔藓阶段→草本植物阶段→灌木阶段→ 森林阶段 (3) 举例：如在火山岩、冰川泥、沙丘上进行的演替。 2、次生演替： (1)定义：是指在原有植被虽已不存在，但原有土壤条件基本保留，甚至 还保留了植物的种子或其它繁殖体的地方发生的演替 (2)举例：如在火灾后的草原、过量砍伐的森林、弃耕的农田上进行的演 替。 2 ．初生演替和次生演替的比较 类型 初生演替 次生演替 内容 原先从没有过植被，或 原有群落环境只是失去 起点 虽存在过植被，但被彻底消 了原有植被，但原有土壤条 灭了的环境 件基本保留 时间 经历的时间长 经历的时间短 速度 缓慢 较快 影响因素 自然因素 人类活动较为关键 (3) 群落演替的结果 演替是群落组成向着一定方向、具有一定规律、随时间而变化的有 演替方向 序过程，因而它往往是能预见的或可测的 能量 一般总生产量增加，群落的有机物总量增加 结构 一般生物种类越来越多，群落的结构越来越复杂 演替是生物和环境反复相互作用，发生在时间和空间上的不可逆变 稳定性 化，一般稳定性越来越高 最终的演替结果主要由演替地所处的气候条件决定。如在干旱的荒漠 地区很难形成森林。 注意：人类活动往往会使群落的演替按照不同于自然演替的速度和方 向进行 坐标图中捕食者和被捕食者的判断 (1)看曲线上升和下降的先后关系，一般先上升或下降的曲线代表被捕 食者。 (2)看曲线峰值的高低，一般曲线峰值高的是被捕食者，另外，被捕食 者的个体一般也比捕食者的小，所以被捕食者的数量相对较多。 右图曲线中 a为被捕食者，b为捕食者。 捕食与种内斗争要区分开 大鲈鱼吃小鲈鱼，这属于种内斗争。捕食属于种间关系 精品课件： 教案： 一、设计思路 本节课的教学设计以新课程理念为指导思想。 “群落的演替”从群落水平揭示了生命系统的动态发展过程，对种群 和生态系统的学习起到承上启下的作用，也是退耕还林等生态恢复工作的 重要理论依据。而演替是一个复杂、漫长的过程，学生无法亲历完整的演 替系列，又因城市学生对地衣、苔藓等缺乏足够的感性认识，导致学生对 演替的理解往往是静态而模糊的，阐明群落的演替也变得困难重重。 学生的概念学习一般要经过具体到抽象的过程，是感性到理性、理性 到实践的过程。本节课以“退耕就能还林吗？”、“退耕还林背后的自然 规律是什么？”等现实问题作为切入点，引导学生分析弃耕农田中的物种 取代过程，逐步建立现象与概念间的联系，最终抽象概括出演替的概念与 机制，之后借助各种直观素材及学生活动突破思维障碍，分析归纳出两种 演替类型的异同点，进一步完善知识体系。最后，鼓励学生探讨演替理论 在退耕还林等生态恢复工作中的具体应用，深化核心概念，