四级上册数学《三位数乘两位数笔算》教案.docxVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 《三位数乘两位数笔算》教学设计 1课题 数学文化“格子乘法” 2教学内容 教学内容根据教材《三位数乘两位数笔算》单元第48页“你知道吗?”内容开发。 3教学目标 1.认识和了解古代的乘法计算方法——格子乘法,掌握其一般算法并会用此法计算多位数乘法;培养学生自主探索的能力。 2.通过观察、计算、比较、归纳,引导学生自主发现“格子乘法”的计算方法;通过数学活动,帮助学生用发展的眼光看待乘法计算方法的演变。 3.帮助学生了解数学文化,培养学生研究数学的兴趣和能力,激发学生对数学的热爱。 4学情分析 本课学习前,学生已经熟练掌握了两位数乘两位数的笔算,并在单元例题1学习后掌握了几百几十乘几十的笔算乘法。“你知道吗”之“格子乘法”作为教材教学内容的补充,旨在填补数学阅读空白、扩展数学文化、增强数学学习趣味,拓开学生数学视野、培养其自主探索能力。 5重点难点 教学重点:理解和掌握“格子乘法”的一般算法; 教学难点:感悟“格子乘法”的发展经历是人类社会进步发展的必然趋势。 6教学过程 6.1 6.1.1教学活动 活动1【导入】教学过程 一、复习铺垫,设疑激趣1.谈话复习。师:同学们,今天我们的学习与乘法计算有关。请你回忆一下,你已经掌握了哪些与乘法计算有关的本领?生1:我们已经学会了口算、估算、笔算乘法。(计算方式)生2:我能想乘法算除法。(乘法应用)生3:我们已经会算三位数乘两位数的乘法了。(知识内容)师:同学们很善于反思,你们笔算一题试试看。课件出示:46×75=( ? ),学生笔算,指名板演。2.集体订正。师:请说说,你是怎样计算的?生:写好竖式后,用75个位上的5乘46得230,再用十位上的7乘46得322,也就是3220。最后将两次算得的积相加得3450。师:有出错的同学吗?你错在哪儿?生:计算时忘记加上后一位进位的数了。3.激疑引入。师:还有谁在乘法计算时也曾犯过这种的错误?从举手可以看出,曾经出过此类错误的学生较多。师:你知道吗,古人在计算乘法时几乎不会出现你们这样的错误。难道是他们更聪明?这其中有什么秘密?今天,老师要邀请你一起穿越时光隧道,去探索古人计算乘法的奥秘。 【说明】通过复习旧知、改评错例,唤醒学生对乘法笔算的认知经验,暴露学生的错因所在。以“古人在计算乘法时几乎不出现这样的错误”引起学生对新知学习的好奇,为引出“格子算法”打下埋伏。 二、自主学习,探究算法1.认识“格子乘法”。师:其实这跟古人计算乘法所用的方法密切相关。500多年前,我国明朝时期,人们根本不知道有“竖式乘法”,大家都用一种名为“格子乘法”的方法进行乘法计算(板书课题:格子乘法)。瞧,就是它!(课件出示教材“数学文化”截图)我国明朝《算法统宗》一书记录了这种算法,并给它取了一个更好听的名字——铺地锦。(板书副标题:铺地锦)师:今天我们就来了解它!关于它,你想知道什么?生1:我想知道为什么叫它“铺地锦”?生2:我想知道格子乘法怎么算?是谁发明的?生3:它为什么不容易出错?为什么现在不用了?教师随机板书:“由来?”“怎么算?”“为什么不易出错?”“为何不用?”2.解密“格子乘法”。(1)名称由来。师:同学们的问题很有价值,为我们今天的学习指出了方向。接下来我们一一寻找答案。首先,请看PPT关于“铺地锦”的介绍。课件声画同步:500多年前,一种名为“格子算法”的乘法计算方法从意大利流传至中国,人们觉得很是新奇,纷纷学着用。后来大家发现,在地上写算的结果密密麻麻排列,犹如一匹匹锦缎上密织的花纹图案,因此给它取了个美丽的名字——铺地锦。(2)探究“格子乘法”的计算方法。师:了解了格子乘法名称的由来,大家一定最关心“它怎样算?”好,我们就以46×75=3450为例进行研究。师:根据我们以往的经验,你认为破译一种新的计算方法,该从哪些方面来观察和思考?生1:要看算式中因数怎么写?生2:(看着屏幕上的格子乘法)我们要弄明白格子里面的数表示什么,是怎样得到的?生3:要看最后的积是怎么算出来的的?师:同学们真会学习,一下子就抓住了知识的本质。没错,我们要从“书写格式、因数位置、计算顺序,以及积是如何得到的”这些方面进行观察。老师梳理了几个问题为你们的研究“指路”,谁来读一读。课件出示“学习提示”,学生读出三个问题。?因数46和75写在哪儿?表格为什么是两行两列??表格里的数表示什么,是怎样得到的??积3450写在哪儿,它又是怎样得到的?? ? 学生以四人学习小组为单位,独立阅读、自主研究,再在小组内交流发现。全班汇报,小组代表发言,以三个问题为线索汇报。