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小班化教育相关论文
《农村小班教育教学管理初探》
摘要:生源出现了自然的萎缩,学校形成了人数少的小班。在这种被迫“小班”的形势下,如何实施“小班”教学,是摆在我们面前的现实课题,值得我们去探讨、去研究。
关键词:小班教学;管理
一、生源减少现状分析
我校隶属大周移民乡镇,几年来,学生大量减少。究其原因,主要有以下几点:
1.一部分适龄儿童随父母移民到外地。
2.一部分适龄儿童随父母进城或外出务工就读其他学校。
3.由于大量学生涌向城区,城市教师缺乏,年轻教师随之进入城区,余下教师年龄偏大,教学观念滞后,教学方法滞后,精力不足,教学方法落后。
4.教育教学设施设备不完善或落后,学校“小”,滞留部分学生家长要求高,随送孩子入城区就学。
5.部分班级教学效果不理想。
二、做法与思考
一“小班”教学的几种优势
学习环境优化了由于人数的减少,班级空间显得很充足。教师可根据具体人数,分成几个学习小组,可以自愿组合,可以自由搭配,可以随时变更。把教室变成乐园,宽松、安逸、清静、独特。
教学方法改变了,由于空间的变化,教师融于学生中间,角色变了,授课的方式也改了。课堂上教师可以对小组和学生进行个别辅导,可以有针对性地关注到每名学生,教学环境民主宽松。在这样的课堂上鼓励学生小组学习、合作学习、互相竞争。每个学生都受到教师的有效关注,扫除了心理障碍和学习障碍。而且作业是面批,问题是面讲,大家学习得非常开心。
课余生活丰富了,小班减轻了教师课内的压力,能腾出精力来大力开展课外活动。以前我们农村的学生都不能去看花开、观落叶、去种植,现在可以有组织地感受自然,能激发同学们热爱自然、热爱家乡、享受生活。
二“小班化”教学的组织形式借鉴
小班化教学的组织方式,将一个班的二十名左右的学生分为三至五个合作学习小组。改变了长期以来,在我国小学课堂里座位排列都是“秧田式”的形式,根据教学内容和教学活动的形式将单一的“秧田型”变为“马蹄型”、“品字型”等。
三“小班化”教学的实施过程设想
小班化教学彻底废除了传统的教师讲,学生听;教师演示,学生看;教师问,学生答这种单向交往的教学模式,营造师生之间、生生之间,个体与群体之间多向立体式交往局面。把小组合作学习,分层教学,分类辅导引入课堂,促使学生积极参与,主动探究,合作交流,在原有基础上都得到发展。围绕小组合作学习这个中心,着力于培养学生学习能力与团结协作精神。
四初步工作思路
1、探索实验研究方案,让教师对小班化教育有初步的了解,并能主动关注“小班教育”,为小班教育出谋划策,研究课堂教学模式、方法。
2、准备召开“小班教育”专题研讨,明确各年级小班工作的教学要求,能手引领,取长补短,逐步推进。
3、更新结合观看兄弟学校小班化环境布置,以搞好本校的班级环境建设。能充分挖掘教室环境氛围的隐性功能,促使集体和每个个体有充分的发展。
4、预备创设“互助、互动、合作、开放”的课堂教学模式,紧紧围绕学生的个性发展。采取“探究教学”“分组教学”等一系列教学新策略。根据学生的个体差异,实施因材施教,加强对个别学生的特色指导。
5、准备分年级召开各年级学生的家长会,宣传我校的“小班教育”工作,并就“小班教育”实验中怎样做一个优秀家长、如何与学校配合教育自己孩子等问题与家长进行探讨。
6、准备利用教科所相关信息,利用教研组和年级组学习时间领会要点,继续为实施小班化教学试点作理论和思想上的准备。以求在教学中体现小班化教学的理念,备课中注意关注不同层次的学生。下发新的备课要求,教师根据教材内容、任教特点、学生情况进行备课,以不断提高教学质量。
7、要求不断尝试互动教学、角色教学、分层教学、兴趣教学、体验教学、问题教学、反馈教学的多种策略,探究分组教学、个别指导、体验教学、鼓励教学的方法手段,不断提高教师业务水平,在教学探究实践中师生共同成长。
8、学校准备开展小班化教学研讨会,进行了小班化教学的竞赛评比活动。
9、学校准备进行小班化教学专题研讨,同时为教师提供了相关的资料。
10、注重学生的个性发展,开展丰富多彩的教育活动。确立德育为先的观念,寓德育于教学、活动、管理。使学生会学、善学、乐学。关爱每个学生,使每个学生都有所得所成,努力培养更多不同层次的、全面发展的学生。
11、更新理念和方法,充分利用时间、空间,充分关注每个学生,面向全体实施素质教育。初步实行小班化教学模式,在学科备课组活动时,重点研讨如何在学科教学中,特别是课堂教学中体现“小班化教育”理念,尽快完成“小班化教育”由“形”向“神”
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