幼儿园教师教研论文：弘扬中华传统文化，促进幼儿和谐发展.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 6 页 幼儿园教师教研论文： 弘扬中华传统文化，促进幼儿和谐发展 近年来，随着中央电视台的《中国汉字听写大会》及《古诗词大会》的热播，让中华传统文化成为社会舆论关注的焦点。不仅获得了较高的收视率，更激发了人们对中华传统文化的敬畏与追寻，从而产生对民族文化的自信和自豪之情。 文化，是精神的载体，是文明的源泉，是民族的血脉。“一个国家、一个民族的强盛，总是以文化兴盛为支撑的。没有文明的继承和发展，没有文化的弘扬和繁荣，就没有中国梦的实现。”这是习近平总书记在弘扬中国梦系列讲话中的一段话，可见弘扬和发展优秀传统文化的重要性，传承中华优秀传统文化是一个民族生生不息的血脉，任何人从小都应了解、热爱、继承和发扬祖国的优秀传统文化。 但近年来随着外国文化的传播，传统文化受到一定冲击，在人们吸收大量西方文化的背景下，幼儿这一方净土也没有得到幸免，他们以懂得英文、会玩游戏为傲，喜欢麦当劳、肯德基、白雪公主、奥特曼，知道圣诞节、万圣节，但是对老祖宗的东西——传统文化中那些精华缺少了解。作为一名幼儿教师，面对孩子对优秀传统文化的缺失，应该引起我们注意和反思，弘扬传统文化刻不容缓，我们应采取不同方式和策略来丰富和充盈孩子关于优秀传统文化知识，让孩子从小接受优秀传统文化的熏陶，在耳濡目染、亲身亲历中，沉淀、积累、传承中华传统文化，丰富自己的文化内涵，产生一种对中华传统文化的自豪和热爱之情。 《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“幼儿园应经常组织多种形式的集体活动，运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感，激发幼儿的民族自豪感。”素质教育观要求我们要注重幼儿的终身养成教育，3-6岁是幼儿个性倾向性和心理特点初步形成的重要时期，在这个时期对幼儿施加正确的教育影响，会对幼儿的一生起到积极的导向作用，故我园根据幼儿的身心发展规律和年龄特点，分不同年龄段，通过识传统文化、触传统文化、体传统文化、感传统文化五位一体，采用不同渠道、不同形式，由浅入深、循序渐进地对幼儿实施中华优秀传统文化教育。幼儿在玩中学、学中玩，在充满优秀传统文化的氛围中，以不自觉的方式，使幼儿耳濡目染，亲身体验中华文明的博大精深，建立起强大的民族自豪感，并在无意识中养成良好的行为习惯，感受并学习中华传统美德。 一、诵读经典文化，认识传统文化 国学经典中的唐诗宋词篇幅较短，内涵丰富、词句凝炼、魅力久远、韵味悠长，易于诵记使人百读不厌，容易激起幼儿对书籍的热爱，我园围绕国学经典的相关内容，结合幼儿身心发展规律和年龄特点，创新地使用经典诵读的载体，用颂经典、唱经典、赏经典、画经典、演经典、说经典等不同形式演绎了中华传统文化经典。就如季羡林先生所说“振兴国学，诵读经典，必须从娃娃抓起！”我园把幼儿经典诵读作为弘扬传统文化的基本形式开展系列教育活动，对幼儿进行国学启蒙教育。 在幼儿诵读经典内容的选择上，我们结合幼儿身心发展的规律和年龄特点，选择《千字文》、《三字经》、《百家姓》、《弟子规》、《孝经》、《唐诗三百首》、《成语故事》等书籍作为幼儿的早教阅读教材，为了让幼儿更加全面深刻认识和了解书中内容及体会其中所要表达的精神。我们提出了“六部经典诵读法”——颂经典、唱经典、赏经典、画经典、演经典、说经典六种表现方式，其中孩子最喜欢的就是画经典了，孩子先在老师的引导下颂诗歌，理解诗歌的主要内容，想象着诗歌描绘的景色，接着孩子根据自己想象的画面自由的挥笔作画，学习了《咏鹅》，孩子纸上跃然画上一只美丽的白天鹅在池塘里伸长了脖子在唱歌。有的孩子还不止画了一只，说一只太孤单，有朋友才好玩，还给自己画得天鹅取得名字，画完了画，接着就是说经典了，把自己画画得内容讲给小朋友听，孩子们不断地完善故事情节，把诗歌编成了故事，不仅增长了知识还提高了幼儿口语表达和创编故事的能力。通过“六部经典诵读法”给孩子提供多种快乐学习的方式，孩子们在《弟子规》里聆听圣人训，在《三字经》里领悟中华传统美德，在《唐诗三百首》里感受汉文字的魅力，在《成语故事》中有所悟，有所学。 二、丰富活动载体，感受传统文化 弘扬传统文化不能仅仅停留在课堂上、书本上，否则只能是“纸上谈兵”。要采取更加生动活泼的形式，加深幼儿对传统文化的理解，让幼儿“身临其境”、亲身接触、用心感知。这样寓教于乐，幼儿不仅能认知传统文化，进而产生浓厚的兴趣，还能增强传统文化的吸引力、向心力、扩散力，实现“要我传承”到“我要传承”的转变。 为此，我园开展系列主题活动带领幼儿走进传统文化，感受传统文化，关注传统文化。结合幼儿对节日的喜爱和兴趣，我园选择合适的传统节日对幼儿进行传统文化教育，如在端午节，我园举办以“粽叶飘香过端午”为主题的活动，“五月五，过端午，粽叶青，糯米香；挂菖蒲，带香包”在悦耳的诗歌声中