数学教案_《温度》教学设计.docVIP

《温度》教学设计 平睦河小学：宋爱华 学情分析：?这是学生第一次接触负数，但负数对于学生来说并不是那么遥远与陌生。生活中，学生都收看过天气预报，对零下温度有一定的认识和感受，但仅仅停留在生活化的基础上。因此，这节课就是要利用学生已有的经验将生活化常识转变为数学化知识。? 教材分析：?教材创设了从天气预报中获取信息的情境，旨在激活学生以往的生活经验，让学生通过观察各地的气温，发现零度以下的气温用负数表示，再通过读、写零下温度，比较两个零下温度的大小，体会负数的特征，从而初步感受和理解负数。 ?教学内容：“生活中的负数”第一课时《温度》（第84页、85页）? ?教学目标：?? ?1、利用温度的情境，探索零上温度和零下温度的表示方法，并会正确读写。?? ?2、借助温度的情境感受零下温度的意义，会比较温度背景下两个零下温度的高低。?????? 3、经历观察、体验、合作探究等活动，培养学生的观察能力，概括能力以及逻辑思维能力，培养学生的合作意识和实践能力。? ?4、让学生在数学活动中体验成功的快乐，感受数学与生活的紧密联系。? 教学重点、难点：??利用温度的情境了解零下温度的表达法，感受引入负数的必要性，会正确读写；借助温度情境会比较温度背景下两个零下温度的高低。? 教学思路：??新课标指出“要让学生在数学学习中获得基本活动经验，体会数学与生活之间、其他学科之间的联系”。因此，在本课的教学中，我主要采用情境教学法、直观教学法和谈论法进行教学。在学生的学习方法上，我侧重关注学生学会观察，学会合作，学会交流，学会学习。? 教学准备：课件? 教学过程：?? 一、?情境创设，激发兴趣? 师：课前老师先带你们去一个地方，课件出示新疆。让学生了解新疆在我国的西北方，那里流传：早穿棉袄，午穿纱，晚上围着火炉吃西瓜。? 师：读完后你有什么想说的？? 生1：那里的天气早晚凉，中午热。?生2：那里的温差大。......? 师：可见温度与我们的生活有着密切的关系，今天咱们就一同去感受温度（板书课题：温度）? 关于温度你知道些什么??这里有个符号(℃),是温度的单位,读作摄氏度(度).生活中,我们经常通过什么了解天气的温度情况?(天气预报)? ?二、探究新知，感受温度?? 1、?出示主题图，观察发现? 师：好，下面我们一起看天气预报。(出示课件)冬季的一天我国部分城市的天气预报，请仔细观 察，你能发现哪些信息？? 生：我知道了北京这天的温度是??? 生：我知道漠河这天的温度是零下17℃～零下4℃.? 生：我知道西安的温度是0℃～6℃。???? 师:除了知道这些城市这天的温度情况,你还知道什么?? 生:我知道在这几个城市中,漠河最冷。?生:我知道台北温度最高，最热。? 生:在同一天,不同城市的温度不同,而且还会相差很大.? 2、想办法表示北京的最高气温和最低气温? 师：孩子们真能干，发现了这么多信息。刚才天气预报中是用这种文字叙述的方式来说明温度，如北京零下2℃～5℃(最低温度零下2℃,最高温度零上5℃)你还能用其它办法表示北京的最高气温和最低气温吗？画一画，写一写。?生：（独立完成）? 师：把你们的表示方法在小组内交流分享。? 师：全班展示汇报。? 生：我是用画图的方法表示的……? 师：用能看明白的图画表示最高气温与最低气温。? 生：我是用箭头的方法来表示的……? 师：如果取掉箭头符号，可不可以？? 生：我是用+5℃表示最高温度,用-2℃表示最低温度…… ?师：如果不要“+”“-”能不能表达你的意思？? 师：同学们能想出这么多方法，有的是用画图的方法，有的是在数字前加上符号的方法，真不错！为了交流，我们需要一种统一的表示方法,你们有怎样的选择?? 生：……? 我们通常用+5℃表示零上5℃，用-2℃表示零下2℃。?零上5℃???+5℃????读作：正5℃（“+”可以省略记作5℃）?零下2℃????-2℃???读作：负2℃（“-”不可以省略） ?3.在图中表示这些城市的最高气温和最低气温? 生：漠河的温度我是这样标的??零下。4度就是比0度低4度，零下17度就是比0度低17度。? 生：…… 师：同学们正确的标出了这5个城市的温度，还能说出每个温度的意思。简单的说说如何在温度计标温度？? 生：零上温度都在0℃的上面，零下温度都在0℃的下面。? 师：仔细观察这些温度，有没有什么发现。把你的发现在小组内说一说。? 生：越往上表示温度越高，越往下表示温度越低。? 生：零上温度离0越远温度越高，零下温度离0越远温度越低。? 生：零上温度数字越大，温度越高，零下温度数字越大，温度越低。? 生：在这两个零上温度中，数字大的温度就高，数字小的温度就低。? 生：在这两个零下温度中，数字小的温度高，数字大的温度反而低。? 3、填一填，说一说，哪个温度最低？? 师：（出示表格）这几个