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上海市学前教育课程指南 上海市学前教育课程指南 试行稿（ 2004．7. 23 ） 目 录 一、课程理念 二、课程目标 三、课程结构 1．课程结构 2 ．结构要点说明 四、课程内容 1．生活活动 2 ．运动 3．学习活动 4 ．游戏活动 五、课程实施 1．总体要求 2 ．具体活动要求 六、课程评价 七、课程管理 附件 1．年龄特征 2 ．阶段目标 3．教育策略 4 ．幼儿发展的评价 上海市学前教育课程指南 为贯彻教育部 《幼儿园教育指导纲要 ( 试行 ) 》（教基[2001]20 号）精神，落实《上海市学前教育纲要》（以下简称《纲要》） 的要求，推进幼儿园实施素质教育，全面提高幼儿园教育质量， 制订《上海市学前教育课程指南》（以下简称《课程指南》）。 本《课程指南》以国家的教育方针为指导，以学习者为主体 建构课程。突出课程的整合、师生共建与教育个别化的要求，构 建具有启蒙性、整合性、开放性特征的课程体系。 一、课程理念 学前教育课程的基本理念是以幼儿发展为本。 课程应满足每 个幼儿对安全与健康、 关爱与尊重的基本需要， 并为幼儿提供平 等的学习与发展机会； 课程应与幼儿阶段的学习特点与身心发展 水平相适应，激发幼儿积极、主动地学习；课程应尊重幼儿学习 与发展的个体差异，体现个别化教育。 1、确立以促进幼儿和谐发展为取向的课程目标 促进所有幼儿在原有水平上全面和谐发展是学前教育工作的 目标，因此，要从生活习惯、规则意识、学习能力、情感与自我 意识、 审美情趣等方面为幼儿终身发展奠定必要的基础， 同时也 要为幼儿适应不断发展的社会所需要的能力奠定最初的基础。 2、构建以整合、开放为特点的课程内容 根据幼儿与周围环境相互作用过程中直接的、整体的体验， 将课程内容整合为共同生活、探索世界、表达表现等领域，并以 幼儿参与的多种活动，包括生活活动、运动、学习活动和游戏活 动为核心，设计、组织课程的具体内容，同时，充分注意不同活 动之间的相互作用与渗透， 增强课程内容与生活的联系， 充分利 用信息技术和各种教育资源， 从不同的角度运用多种方式、 方法， 发挥课程的整体效应，关注课程的动态生成。 3、凸现以活动、体验为特点的课程实施 教育内容和要求，融于幼儿生活、运动、学习、游戏等多种 活动中，课程实施强调活动性和体验性。强调活动的教育价值， 注重活动的过程体验， 优化教与学的方式。 整体地考虑活动的预 期目标与活动的展开过程， 使幼儿在获得经验的同时， 发展认知 能力，丰富情感体验。课程实施强调计划性与灵活性的统一，集 体、小组与个别活动相结合，教师要充分发挥教育机智，抓住最 佳教育时机，以适应幼儿个体差异。 4、实施以发展为导向的课程评价 充分发挥课程评价的反馈调节功能， 多渠道收集有关幼儿发 展状况、 教师教育行为及幼儿园课程建设的信息和意见， 并与改 进措施相衔接， 逐步形成通过评价促进幼儿发展、 教师发展和幼 儿园发展的有效机制。 根据课程目标， 改进和完善原有的幼儿发 展评价体系和方法， 着重探索过程性评价和个别化评价， 发挥质 性评价与量化评价的不同作用， 突出质性评价在学前教育中的优 势。要建立教师发展性评价的体系， 重视教师评价内容的全面