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护理实践教学模式研究论文（含目录） 文档信息 主题： 关于“医学心理学”中“护理学”的参考范文。 属性： F-00XRB5，doc格式，正文5692字。质优实惠，欢迎下载！ 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 作者： 佚名 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 搞要 2 关键字：专业发展记录；护理教育；实践教学；理论框架；专业成长规划；教学模式；综述 2 1专业发展记录的概念 2 2专业发展记录的理论框架 2 2。1诺尔斯成人教育理论 2 2。2科布尔体验学习理论 3 2。3本纳的新手到专家理论 3 2。4舍恩的反思性实践理论 3 2。5专业发展记录学习理论 4 3专业发展记录的形式 4 4专业发展记录在护理教育中的具体应用 5 4。1专业发展记录在本科护理教育中的应用 5 4。2专业发展记录学习在研究生护理教育中的应用 6 4。3专业发展记录在护理继续教育中的应用 7 4。4国内专业发展记录学习的应用现状 8 参考文献： 9 论文原创声明（模板） 9 论文致谢（模板） 10 正文 护理实践教学模式研究论文（含目录） 搞要 摘要：介绍专业发展记录的概念、理论框架、形式，以及在护理教育中的应用现状，指出专业发展记录为护理人才的培养发展开辟了新的途径，可帮助使用者扩充专业知识、提高专业技能，同时能激发护生自我主导、自我促进学习的特质，促使其制定合理、有效的专业成长规划。但目前我国缺乏系统化专业发展记录教学模式的相关研究，如何克服当前护理教育背景下的不足，形成具有中国特色的专业发展记录护理实践教学模式是现在护理教育领域面临的重要问题 关键字：专业发展记录；护理教育；实践教学；理论框架；专业成长规划；教学模式；综述 1专业发展记录的概念 专业发展记录又称专业文件夹记录，是一个动态记录和反思个人实践成长和专业发展历程的过程[5]。目前，国外一些国家如英国、美国、澳大利亚已经将这种实践教学方法充分运用于护理高等教育、研究生教育、继续教育及在职护士培养及终生学习过程中，成为护生和护士进行自我评估和专业评估的一个科学工具。 2专业发展记录的理论框架 专业发展记录学习理论发源自诺尔斯成人教育理论、科布尔体验学习理论、本纳的新手到专家理论以及舍恩的反思性实践理论4个理论，并形成自身独特的理论框架。 2。1诺尔斯成人教育理论 这个理论认为，成人学生具有好奇心和自我激励的成长特点，因此成人教育以学生自我学习为导向，其以往的经验作为基础，提供丰富学习资源，教育者需要提供相应的环境来培养和促进成人学生自我学习的特质[5]，需要遵循成人教育的发展规律。专业发展记录可作为学生自我学习的一种证据和手段，由此诺尔斯的成人教育理论为专业发展记录的实施提供了理论指导。 2。2科布尔体验学习理论 1984年Kolb提出体验学习周期，这个周期由4个环节组成，包括具体体验（感觉）、反思观察（观察）、抽象概括（思考）、主动实践（行动），学习者通常按照体验学习周期获取和更新知识，进而满足社会对他们工作的期望，提高自己的专业水平，而教育者的责任在于发现、支持和围绕学习者的需求来提供相应的帮助[6]，个人经验经过反思、升华形成知识，学习周期的4个环节可以在专业发展记录的实施过程得以体现。 2。3本纳的新手到专家理论 这个理论指出，个人职业发展需要经历新手、高级新手、胜任者、精通者和专家5个阶段。作为新手，存在着对理论原则的依赖，随着时间的流逝，通过不断学习和借鉴以往的经验，从新手逐渐成长为专家；这一理论非常适合专业发展记录框架的构建，它可以帮助学习者根据每个时期的学习成果判断自己的成长阶段，进而制定出下一步的计划和目标[7] 2。4舍恩的反思性实践理论 这个理论主要针对工程师、医生等专业实践者，他们的日常实践往往是凌乱复杂、不可预测的，这些富于技巧的专业实践更多依赖于专业人员在现有成熟理论不起作用的情况下采取行动之前的反思能力，而较少依赖于事实性知识或是刻板的决策模式，专业学位教育应该聚焦于提升实践者“行动中反思”的能力[8]，让学生自己先行体验学习内容，获得“行动中所知”，然后才是教师的演示、辅导、说明，帮助学生进行“行动中反思”，这为专业发展记录通过反思来增进护理人员专业能力提供了理论支持。 2。5专业发展记录学习理论 在以上理论的基础上形成的专业发展学习理论认为，成年人教育系统是以学习者为中心的一种自我促进、自我指导的学习，个人职业发展是阶段性的，需要跟踪记录每个阶段的学习成果和实践经验，为错综复杂的实践环境准备“资料（经验）库”提升自我反思能力，因此，专业发展记录就