翻转课堂康复护理教学中的应用研究论文.docVIP

翻转课堂康复护理教学中的应用研究论文 文档信息 主题： 关于“论文”中“医学论文”的参考范文。 属性： F-00XRUT，doc格式，正文3635字。质优实惠，欢迎下载！ 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 作者： 佚名 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 搞要 1 关键字：翻转课堂；康复护理学；教学方法；护理教育 2 参考文献： 5 论文原创声明（模板） 7 论文致谢（模板） 7 正文 翻转课堂康复护理教学中的应用研究论文 搞要 摘要：目的探讨翻转课堂教学模式在康复护理学教学中的应用方法及效果。方法选取黑龙江中医药大学选修课康复护理学课程的学生，２０１５年学习课程的学生为对照组，采用传统教学法；２０１６年学习课程的学生为试验组，采用翻转课堂教学法。教学结束后，比较两组学生期末考试成绩总分和自主学习能力评分。结果试验组期末成绩（８２．６６分±５．２５分）高于对照组（７８．１４分±４．２４分），差异有统计学意义（Ｐ＜０．０５）；试验组学习动机、自我管理能力、合作能力维度得分及总分高于对照组（Ｐ＜０．０５）。结论翻转课堂教学模式应用于康复护理学教学中，能有效提高学生成绩和自主学习能力 关键字：翻转课堂；康复护理学；教学方法；护理教育 翻转课堂教学模式（ｆｌｉｐｐｅｄｃｌａｓｓｍｏｄｅｌ，ＦＣＭ）又称反转课堂或者颠倒课堂，这一教学模式的理念最初出现在１９世纪，近年来随着互联网的快速发展，全球院校的视频公开课快速而广泛的传播以及可汗学院的盛行，这一教学模式逐渐被广泛认可和推广应用［１］。翻转课堂的基本思路是利用丰富的互联网资源，在课前教师指导学生充分利用互联网上的学习资料完成教材上知识点的学习，并总结出存疑的问题；然后在课堂中教师将更多的时间用在学生互相交流和解答存疑的问题，通过与学生交流探讨，使学生完成课前学习知识的内化［２］。翻转课堂教学模式的优点是能够营造一个以学生为主体，充分调动学生自主学习的氛围，从而能够提高学生对新知识的学习兴趣、提高教学质量［３］。因此，翻转课堂教学模式越来越成为课堂教学改革的焦点。康复护理学是一门以实用性和技能性强为特点的新兴学科，在我国仍处于初步兴起、积极传播、总结实践并探索改革的阶段，尤其是其在高等院校中教学方法的改革仍然处于探索阶段［４］。本研究将翻转课堂教学模式应用于康复护理学的本科教学中，取得满意效果。现报道如下。 １对象与方法 １．１对象 选取黑龙江中医药大学选修课康复护理学课程的学生，２０１５年学习课程的学生为对照组，２０１６年学习课程的学生为试验组。其中试验组３１名学生，对照组３０名学生。试验组男生２名，女生２９名，年龄（２０．１５±１．０２）岁；对照组男生２名，女生２８名，年龄（２１．０５±０．９４）岁。两组课程安排、任课教师及学生性别构成、年龄等比较差异无统计学意义（Ｐ＞０．０５），具有可比性。 １．２方法 康复护理学共有７个章节的教学内容，两组的教学课时均为３２学时，由同一个教师队伍任教。１．２．１试验组教学方法采用翻转课堂教学模式，并充分发挥课程学习小组的优势，充分调动学生自主学习的兴趣。①课程开始前的准备阶段：课程开始前即将本章节将要学习内容的教学视频、图片和授课使用的ＰＰＴ以及本章节自测题等统一发放给学生，学生则在教师预先发放的教学视频等基础上，通过运用信息技术或者图书馆相关书籍和文献查找完成自学。自学过程中学生将存在的问题形成书面材料的形式提交课程学习小组。②学习小组总结讨论阶段：待所有学生均完成自学，并用本章节自测题检验自学效果后，各学习小组对组员存在的问题进行组内讨论等方式解决，经学习小组讨论后仍未能形成一致解决意见的问题（每组１个或２个问题）待上课后提交课堂讨论。③课程学习阶段：课程开始后，各小组分别提交本组存疑的问题，其余小组成员积极发言补充，并对其他学生提出的问题进行解答。然后由老师对各组存疑的问题进行分析和课堂讨论。通过自主学习、发现问题、解决问题等流程帮助学生充分掌握课程内容。１．２．２对照组教学方法采用传统教学法逐章系统讲授。 １．３效果评价 １．３．１课程成绩评价本课程为选修课，平时成绩由教师根据学生在讨论活动中的表现计分，采用百分制，占总成绩的３０％；期末理论闭卷考试成绩占７０％。１．３．２问卷调查采用张喜琰等［５］编制和广泛应用的自主学习能力调查问卷，该问卷更适用于护理专业大学生（Ｃｒｏｎｂａｃｈ’ｓα＝０．８２２），问卷包括学习动机、合作能力、自我管理能力和信息素质４个维度，总共３０个条目，其中学习动机包括８个条目，自我管理能力包括１１个条目，合作能力包括５个条目，信息素质包括６个条目。均采用５级计分制，分值越高说明学