赏秋景,听秋声,感秋意,品秋味——故都的秋赏析.pdfVIP

赏秋景 , 听秋声 , 感秋意 , 品秋味——《故都的秋》赏析 2 故都的秋 教学目标： 1 ．引导学生对故都秋景的特点进行分析，体会秋的意境，品味课 文中精到细腻的语言。 2 ．通过欣赏性阅读， 把握文章以情驭景， 以景显情， “物”“我” 之间完美融合的写作特点。 3 ．领略故都的秋声、秋色、秋味，体会作者赞美北方秋景的深刻 内涵。 教学重点： 1 ．理解本文紧扣“清、静、悲凉”来写故都之秋的特点。 2 ．通过品味语言深入体会作家内心的美好情操， 感受文章深厚人 文精神和浓浓故都情结。 教学难点： 1 ．感知作家独特的视角，把握作者以情驭景、以景显情的写法。 2 ．引导学生推敲文中悲凉、伤感的情调的由来，从深层次理解此 文的丰富内涵。 教学方式方法： 1 ．教具：多媒体。 2 ．教法：移情法，列举描写秋天的古典诗句，将学生引入一个欣 赏秋景，感受秋文化的情境中去；诵读法，反复诵读可使学生感受到 文章感情之浓厚，意味之隽永，文辞之优美；设疑讨论法，引导学生 积极讨论，合作探究。 3 ．教时： 2 课时。 教学过程： 第一课时 一、连类钩沉，迁移导入 秋天有其特有的魅力，吸引了一代又一代的文人墨客。他们笔下 的秋天，呈现出万种风情， 多姿多彩。请欣赏名家描写秋天的名句— — 秋有秋意，秋有秋姿，秋有秋情，秋有秋味，秋有秋声，特别是 秋有秋韵，秋有秋魂。 1934年，有一个人他“不远万里”从杭州到 青岛，再由青岛到北平，就是为了饱尝古都的 秋味。他深情地说：“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我 愿意把寿命是三分之二折去，换得一个三分之一的零头。”是什么原 因，让这个一路赶来、风尘仆仆的人，为了留下这古都的秋而折去三 分之二的生命呢？ 今天我们要来学习一篇关于秋的现代散文《故都的秋》，一起品 味郁达夫笔下那十足的秋味吧—— 二、走近作者，解读文题 （二）解读文题 “故都”北平, 即现在的北京 , 作者为什么不称“北平的秋”而叫 “故都的秋”呢? 三、听读课文，整体感知 1 ．听录音，初步感知作者情感。 听完录音，大家觉得作者对故都的秋是有着怎样的一种情感呢？ 向往、眷念 2 ．速读课文，理清思路 请同学们来说说作者具体写了那些景物呢？并用简洁的文字概括。 学生讨论回答，老师 第二课时 一、品读课文，探究文本 （一）分析选材视点，把握古都之秋的特点 1 ．古代文人有的写秋声，有的写秋形，有的写秋色，郁达夫写的 是什么？请找出文中关键性的词句。 2 ．哪句话最能概括故都的秋之特点呢？ （明确：可是啊，北国的秋，却特别来得清， 来得静，来得悲凉。 ） 3. 作者在文中是通过哪些景物描写来具体品味这个秋味呢？ （明确：３段牵牛花，４段槐树，５段秋蝉，６— 10 段秋雨， 11 段果树。） （二）由景入情，把握情与景的关系 作者在对这些具体景物的描绘中，是如何体现“清、静、悲凉” 之秋味的？下面请同学读 3－11 段，其他同学边听边解决两个问题： 一是圈出表现秋天色彩的词语， 二是标出传递声响的物名， 请大家随 朗诵者一道去神游故都，观秋色，听秋声，品秋味。 1. 品读课文，观秋色 请大家说说你找到了哪些表现秋天色彩的词语？这些色彩主要是 冷色还是暖色？ 明确： 的蓝天形成了和谐的秋的基调，给人的感觉是清凉疏朗的。不过 作者仍嫌不够， 在牵牛花出场前， 他特意营造了一种充满北国情调的 清凉的氛围：破屋、浓茶、碧天、驯鸽、尖细且长的草，这个时候再 加上牵牛花的蓝朵，真的让人感到了秋天特有的清气扑面而来。 面对这么多的冷色，如果你是一个孤独的旅行者，目之所见都是 这样的色彩与景物，你心里会产生什么样的感受？ （明确：冷清。即课文中所概括的“清”的特点。） 作者选用了哪些独特的秋景？秋花的蓝朵、秋槐的落蕊、秋蝉的 残声、秋雨的