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如何提高数学学习效率 1数学学习的动力 锻炼思维是数学吸引学生的主要原因，数学思维对解决许多实际问题都很有帮助。学生一旦有了兴趣，学习就不会觉得有负担。因此，如果学生能够在学习中意识到数学思维带来的甜头，那么在学习的时候就会重视数学学习的内在价值，并转换为学习动力。 2数学学习方法 数学学习努力，但成绩不理想，这就是学习效率低下的表现，学生普遍认为这与学习方法有关。每个人的学习方法都不同，最重要的是在不断地做题中，总结出适合自己的一套学习方法。 3数学认知理解与学习效率 对基础性的数学知识理解透彻，能够应用所学的知识，数学学习才不会有负担。 4课堂教学气氛沉闷 气氛沉闷的课堂，学生会有厌烦情绪由此，营造一个好的课堂气氛对学生的学习至关重要，有利于学生进入状态，提高学习效率。 5与学习效率相关的还有学生原有数学基础、学习数学时的专心程度、平时的作业量等 一.预设切实可行的教学目的 每节课都有几个目标需要完成，只要我们在教学中能努力落实目标，使绝大部分学生能接受目标，人人都有收获，那么这节课就算是成功的了。 二.积极组织有效的数学活动，学习过程走实 1.在教学中教师通过丰富多彩的情境设置，让儿童自由操作、摆弄、实验、观察和思考，自己认识事物、发现问题并得出答案。通过学生主动的活动，再逐步找到规律，将意义一般化，概念化。 2.数学学习是富有个性的、多样化的学习，学生在学习过程中应当尽可能多地经历数学交流的活动，使得他们能够在活动中感受别人的思维方法和思维过程，以改变自己在认知方式上的单一性，促进全面发展。 三.融合适合学生多种教学方法，学习形式朴实 课堂教学应关注学生获取知识的过程与方法，从学生的角度出发，引导学生进行富有个性的学习，从中指导学生掌握学习方法，培养学生的创造精神和实践能力。 1.运用学生的视觉感知，让学生去看、去想。在课堂教学中，教师要深刻地领会教材的编写意图，为学生提供丰富的生动直观的色彩缤纷的资源，并将各种资源和学习知识有机地结合起来创设问题情境，鼓励学生大胆想象，提出数学问题。 2.调动学生的语言积累，让学生去说、去问。小学数学课堂，教师除了要精心设计问题情境，还应让学生去看、去想，大胆地去说、去问，通过学生的口头语言，加深对数学知识的掌握。 3.营造开放的课堂氛围，让学生去玩、去动。课堂教学应从孩子的爱好和兴趣出发，将学生喜爱的人物引进课堂，以学生喜欢的游戏展示活动内容，或以闯关的形式贯穿整个课堂，教师教学轻松活泼，学生学得扎实有效。 4.活用现代教学手段，让学生去听、去悟。教师要立足于解决教学的实际问题，开发、设计出具有个性化的课件，将枯燥说教变成多感官的刺激，使抽象的变得具体，静的变成动的，虚幻的变成真实的，既可以为学生创设真实的情景，又能将学生引入想象的世界，使教材“活”起来，使课堂也“活”起来。 四、多层反馈，有效调控，适当评价。 每节课的内容不同，学生的基础也有别，因此每节课对学生的要求应有所差别。在课堂中应多关注学困生的反应，对优等生允许有不同的做法、见解，对中等生鼓励做对、做好，对待学困生应特别关注他们的进步，适当表扬树立他们的自信。 1.思听与笔记法 思听就是思考和听课的结合，是指在教师讲一个题目之前先要自己思考解题方法，再听教师讲解。这个方法可以锻炼自己的数学思维，也可以加强对这个题目的记忆。 俗语说：“好记性不如烂笔头”，有的时候上课时遇到的疑惑的问题或者灵感的火花可以记下来，课后再根据笔记做一下思路整理，便于复习和回顾。 2.劳逸结合法 在课间活动时缓解一下神经，这时再上数学课，思路变得格外清晰，就好像是一张白纸，而数学题目就像是你要临摹的对象。这时候思考的力度和逻辑性就会很强，对题目的把握会更有力，记忆会更牢固。所以同学们一定要懂得劳逸结合，更要做到劳逸结合，不要贪图一时的知识积累，而每时每刻都刻苦学习，该玩的时候玩，该学的时候学，效果才会更好。 3、练习思维法 数学离不开练习，只有在练习中才能巩固已学的知识，发现自己的不足之处。做题有两种方法：“心做”和“手做”，前者是指一些较简单较熟悉的问题目，主要是锻炼自己的反应能力，对于这类题目，看着题目，然后想一想怎么做或怎么深入下去就可以了。要“手做”的是那些较难的综合的或者自己没有把握的题目或者没有见过的题目，对这些题目一定要动手，因为像这样的题目如果只想不做，就不能把握细节，且记不牢，万一在考场上出现类似的题目往往就会丢东落西，没有感觉而丢分，而不是不懂而丢分。在练习中还有一点就是要积极思考。比如拿