苏教版二年级数学下册第一单元教案.docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 上课时间： 年 月 日 第一单元 课题 有余数的除法（1） P1-2 课时数8 第 1课时 总课时数 1 课时 教学 目标 1、在平均分若干物体的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。 2、能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式。 3、通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括能力。 4、感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。 教学 重、 难点 理解有余数除法的意义。 教学 准备 小棒 、多媒体、学习单。 教 学 程 序 师 生 活 动 二 次 修 改 先学探究： 二、交流共享 1、（1）分一分： （2）说一说： （3）写算式： （4） 谈话： （5）概括提炼： 2、探索余数要比除数小的规律。 三、反馈完善： “想想做做”1—3。 四、全课总结： 五、课堂作业 谈话引入、提出问题：这10枝铅笔我要分给大家。可是，怎样分才合理呢？ （1）学生自由发表意见。 （2）谈话：每人分得同样多，可以怎么分？ （用小棒代替铅笔，小组合作、填入学习单） 每人分几枝 分给几人 还剩几枝 2 3 4 5 6 指导操作。谈话：10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人呢？ 如果每人分3枝、每人分4枝……分别分给几个人呢？ 学生分组活动，教师巡视指导。 学生汇报交流，教师填写表格，确认结果。 = 1 \* GB3 ①观察表： 启思：10支铅笔每人分2枝，可以分给几人？分完了吗？怎样列式计算？ 板书：10÷2=5（人）如果每人分5支、3支呢？ = 2 \* GB3 ②提问：你能说出这两个算式中各部分的名称吗？ ③认识余数。在除法算式里，每个数都有自己的名称，在10÷3=3……1中，10、3、3分别叫什么？1呢？ 反馈交流，全班齐读算式。 ④观察比较： 10÷5=2、10÷3=3……1两道算式，引导学生再次认识到：在日常生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完，另一种分后有剩余，但不够再分。 你能把表中每人分4支的结果用算式表示出来吗？ 学生独立在书上填一填。 反馈交流。 想一想，什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示？余数表示什么？ 出示例2，用4根小棒摆1个正方形，8根小棒摆2个正方形。像这样用12、13、14、15、16根小棒摆正方形，结果会怎样？ 先摆一摆，再填写除法算式，并把表格填完整。 谈话：请同学们观察13÷4、14÷4……的余数与除数，你发现了什么？为什么余数要比除数小？ 小结：请记住，计算有余数除法，余数一定要比除数小。 1、第1题：让学生各自用小棒摆一摆、填一填、算一算，再通过交流帮助学生进一步明确有余数除法求商的思考过程。 2、第2题：先让学生各自填一填，再引导学生比较两道题目的相同点与不同点，以帮助学生进一步理解有余数的除法的意义。 3、第3题：先让学生按照题目读一读，再说说每题的商和余数各是什么？ 4、第4题：先把题目的要求读一读，然后同桌互说，再指名说一说。 这节课你学会了什么？ 教 学 反 思 相 关 资 料 链 接 上课时间： 年 月 日 课题 有余数的除法（2） 课时数8 第 2课时 总课时数 2 课时 教学 目标 1、让学生经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理，会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。 2、培养初步的观察、概括能力和积极参与学习活动的态度与习惯。 教学 重、 难点 让学生探索有余数除法的计算方法。 教学 准备 桃子贴图，圆片，学习单，多媒体。 教 学 程 序 师 生 活 动 二 次 修 改 一、先学探究 ： 二、交流共享： 1、教学例题 三、反馈完善： “想想做做”1——5，重点引导学生巩固有余数除法的计算方法。 四、全课总结： 五、课堂作业： 1、出示挂图：几十面按红、黄、蓝顺序排列的彩旗，下面顺次标上序号。 2、谈话：老师不看屏幕，同学们告诉我几号旗，我就能说出它是什么颜色，不信，你考考老师？ 3、老师为什么能很快猜出彩旗的颜色呢？你们想知道吗？今天我们就要学习这其中的奥秘！ （1）出示例题：妈妈买了12个苹果，如果每4个放一盘，可以放几盘？ 列算式：（ ）÷（ ）=（ ） … … … （ ）数 （ ）数 （ ） 你能尝试列出这道除法算