认知发展培训讲义 .pptxVIP

第二章 认知发展;教学设疑;如果你是李老师： 从学生的这些反应中，你对儿童的思维有何了解？ 你将如何安排这一单元的教学活动？ 为了使你的教学与学生的思维水平相匹配，你将如何“倾听”学生的思维？ 如何让学生对象征手法有具体的体验？ 如果学生的发展水平还没达到教学内容的要求，你将怎样做？ ;——引言—— 对这些问题的解答，主要涉及青少年的思维特征及其转变，而这些转变，在教育心理学上就称为认知发展。;第一节 什么是认知;认知（cognition）一词有多种含义，或指认知过程，或指认知结构，或指认知能力（也就是我们常说的智力）。 认知：就是指人的认识活动，其中包括个体在认识事物过程中表现出的感知、记忆和思维等心理活动。 ;“认知过程”一般称为信息加工过程，包括信息的输入、变换、简约、加工、存储和使用的全过程，涉及感知觉、记忆、想象、思维等认知活动。 “认知结构”是指个体通过认知建构在头脑中形成的一系列认知项目的有机组合。 “认知能力”（或智力）则指接收、加工、储存和应用信息的能力。知觉、记忆、注意、思维和想象的能力都被认为是认知能力。;9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。6月-216月-21Tuesday, June 15, 2021 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。03:45:3703