以学会尊重为题的说明文.docVIP

以学会尊重为题的说明文 篇一：说明文对话式 高中语文（说明文）探究式对话阅读的设计与研究 摘要：探究式对话阅读是师生在教学 中的 “沟通 ”与 “合作 ”活动，师生之间能共同分享彼此的思考、 见解和知识， 交流彼此的情感、观念和理念，从而使教学内容丰富，最终提高学生的探究式阅读能力。关键词：高中语 文；说明文；探究式对话阅读中图分类号： g633.33 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（ 2013） 11-0072 在高中语文教学中，说明文教学也同样适用于探究式对话阅读。如何引导学生积极地 走 进这种探究式对话阅读教学，可以从激趣、培养探究习惯等方面下功夫。要加强学生与 文本 探究阅读：教师在教学过程中应注重创新设问。教师在教学过程中都重视科技说明文阅读，投入也不少，效率却不尽如人意。其中原因 最关键在于教学设计程式化，缺少有效的方法指导。如何改变这种状况呢？ 一、要突破读写结合的传统教学模式， 建立阅读教学的新理念 探究式对话阅读是改变这种状况的回应。从本质上说，这种教学是 “沟通 ”与“合作 ”的活动。作为说明文教学也同样适用于这种探究式对话阅读。笔者认为可以从激趣、培养探究习惯等方面下功夫。 1.激趣。兴趣是最好的老师，教师可以通过讲故事的形式，把学生吸引到阅读中来。如 仿效古典章回小说的做法，绘声绘色地讲到关键处停下来，设下悬念，激发学生的求知欲望，使其产生阅读的兴趣。当学生展示自 已的探究成果时，教师及时地肯定与鼓励，从而进一步强化学生的阅读兴趣。例如在教学《神奇的极光》时，先以远古的人们赋予极光的各种神话传说引入，引起学 生强烈的好奇心， 为兴趣阅读做好铺垫。 这样，学生们可以对教材进行探究、 相互交流， 用 现代科学解释极光神奇的内涵。 加强培养探究学习习惯，促进探究式对话阅读教学的发展。探究式对话阅读不是一朝一夕养成的。教师可以给予学生适当的指导，制定阅读计划，与学生一起读书、一起探 讨， 以便能使学生养成良好的阅读习惯。如，学习《神奇的极光》一文，对于极光的形成， 学生 没有知识积累，学生仅凭想象是很难感受到的，可以让学生在课外查阅资料，或让学生 上网 搜集相关资料、观看录像，体会极光神奇的美，揭开极光的秘密。 二、要加强学生与文本的探究阅读 1/11 抓住文本潜在内容的冲突。研究文本的潜在内容是引导学生进行探索的方法之一。只有抓住实质的东西，才能让学生真正进入文本，与作者直接对话。例如在教学《这个世 界的 音乐》中，最后一段谈到热力学，很深奥，怎么理解？我们把这些问题整合一下。可以 概括 为：文章的目的、意图是什么？文中的声音与音乐有什么内在联系？引用热力学的作用？ 声 音与音乐是理解本文的关键。热力学则是本文的难点。那么，我们就从 “声音与音乐 ”入 手。 这样，师生就能迸入探究式对话阅读。在启发、引导的过程中释疑，学生能快速地找出文中证 明动物声音是音乐的例子并给予回答。 制造文本与已有认知的碰撞。其实，文本是对学生已有认知的一种挑战。学生在研读文本时，会产生和已有认知的冲突，当学生已有知识与文本发生激烈的碰撞时，教师应 及时 引导学生探索、研究，点燃学生智慧的火花。例如，在教学《物种起源》探究生物相互 间的 亲缘关系时，刚好在讲台上，有一小鸟在吱吱吱叫，我们可以微笑地对学生说： “瞧，我 们的 亲戚，正忙着呢！”讲到自然选择的作用时， 我们可用最简明的例子， 如把一只狼抓起来， 对 它进行驯化，它会变成一只狗吗？或者到森林抓一只猴子过来，让教师教，它能和你们 一样 聪明吗？ 借助文本字里行间的空白处。在阅读文本时，不难发现很多地方留有空白。这些空白好似余音缭绕，让人回味无穷。通过发现和研究这些空白，能让学生展开想象的翅膀、 打开 探索之门。例如，针对《神奇的极光》的课后练习，我们可以把全班分四个小组，选取 其中 的几个问题进行讨论，组长负责笔录筛选理由和结果，并指派一人代表全组发言。 如假如 你 是一位旅行家、浪漫的诗人、一位科研人员，阅读本文时，你将关注哪些倍息？面对这 种开 放问题题，更能激发学生产生阅读的兴趣和探究的欲望。 三、教师在教学过程中的创新设问 虚拟问题情境，投石激浪，引发学生的求知欲。 “创造思维基于实验始于问题。 ”例如 在《这个世界的音乐》教学进程中，教师可以提问：文中“这个世界的音乐 ”指的是怎样 的一些声音？它们是否都具有某种具体 2/11 的意义？然后让学生讨论：依据作者的观点，人类作为地球生物，创作音乐的原因是什 么？ 这样，教师创设的这种问题情境，对学生可以起到一种 “促情 ”、 “激趣 ”的作用，使学生 形 成一种 “急盼 ”、 “渴求 ”的探求欲望。 明确教学重点， 开启茅塞，培养学生举一反三的能力。 譬如在《神奇的极光》 教学中，教师可以提问：