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以探究的方式培养学生自主学习的能力 四川省夹江县梧凤 中学周长安 教学片段 一、学生分角色朗读课文后质疑， 教 师再补充设问，并作板书板书略 1 故事情节应如何简括？ 2 赫尔墨斯问道宙斯的雕像值多少钱？这属于什么描写？反映了人物 怎样的心理？ 3 赫尔墨斯又笑着问赫拉的雕像值多少钱？你从 笑中看出了什么心理？ 4 赫尔墨斯看到自己的雕像时的心理， 用自己的话应如何简括？文中的心想和饶头之间是什么关系？这一 关系反映出怎样的语言特色？ 5 赫尔墨斯是怎样一个人？ 6 用自己的话寓意应如何概括？ 二、集体朗读后，学生笔答可 速写只写反映思路的关键词语 三、学生自由朗读后分组讨论， 再各组派代表在全班交流，最后由学生代表总结 四、探究后， 朗读品味 五、拓展阅读《狐狸和山羊》 感悟新课标的课程 基本理念是积极倡导自主学习。 以培养学生自主学习的能力为 目的，语文课堂是一个广阔的舞台， 如何演绎才能更加精彩？学生自主学习能力的培养又有哪些巧妙的实施策略呢？通过长时间的思考和摸索，我个人认为可以用探究的方式培养学生自主学习的能力。 引导学生更多地经历学习全过程， 进行自主探究， 从而更好地培养学 生自主学习的能力。 一、加强引导，让学生掌握基本的方法 在教学中加强对学生的学法指导， 促进学生形成相应的学力， 是教改 的方向。 在阅读教学中，教师要把培养训练掌握课文主要内容 的基本方法和步骤作为教学的重点。 预习新课时，要引导学生 细读单元提示和新课的导语以及文后的研讨与练习，从而抓住重点、 难点，并在重、难点处质疑探究。 在课堂教学中，实行精讲多读，放手让学生独立阅读、独立探究。 二、让学生多读，以培养语感 朗读在初中语文教学中占据十分重要的地位，新课标对 7—9 年级学段的目标和内容作出强调，让学生学会朗读、默读、略 读、浏览等方法，并养成习惯。 朗读是理清思路，理解分析课 文主要内容的手段， 是体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作 用的方法。 因此，在初中语文教学中，要以读为主线，重整体感悟，重语感培养。 读得多，积累得多，语感也就逐渐丰富了。三、让学生多悟，以训练思维 在语文课堂教学中，仅有读是不 够的，更要悟，也就是让学生在读书思考的基础上， 要有自己的见解。通过朗读，准确把握文中作者的思想感情，指导学生学会多读多思， 使读伴随着思，思的过程就是思维训练的过程。 学生在独立阅 读和探究中培养自主学习的能力。 如上例，让学生在朗读后自 己质疑，先独立探究，然后共同探究。 如能持之以恒，对训练 学生的思维能力会有很大的好处。 四、让学生多读多说，以训 练表达 语文课的主要任务是学习语言， 即理解积累和应用语言。 学生理解语言一个重要的标志就是看能否用自己的话对课文内容的 领会表达出来。 只有教师给学生创设了畅所欲言的空间，给学 生一个自主探究的蓝天，才能真正做到课堂教学的氛围和谐、民主。如上例，采用小组说、派代表说、总结说、教师补充说等形式来锻炼 学生的口头表达能力、 思维能力以及快速组织语言的能力。 五、课处延伸，注重积累 新课标指出初中毕业生课外阅读总量不少 于 260 万字，每年阅读两三部名著，背诵优秀诗文 80 篇段。 这 充分体现了重阅读、重积累的语文教学理念。 因此，教师在课 堂设计一些适当的拓展阅读， 这既能收到多读多积累的效果， 又能为 学生的课外阅读起到示范作用。 结语新课标提出了全面提高学 生的语文素养这一课程基本理念， 要求必须面向全体学生， 使学生获 得基本的语文素养。 用探究的方式培养学生自主学习的能力， 是全面提高学生的语文素养的一种尝试。 其效果如何，有待实 践的检验。 它是一只名叫“晶晶”的鸽子，它饿了。平常，那个人早就回来了，老远打响一个长长的呼哨，“晶晶”飞过去，落在他的肩上，那个人会抚摸它，从口袋里摸出一把稻谷或绿豆喂它。每当它飞向北山山谷从那里带回纸条，主人就会笑容满面，看完纸条后他会在地上翻一个斤斗，摸出一个闪亮的铁匣子塞进口里左右拉动，奇妙的声音就在这时发出来了。可现在，它正面临着孤独与饥寒。 它的主人是一个外号叫“麻雀”的人。 招工这件要命的事闹腾得他周身疲惫，结果对方还是摇头。“麻雀”必须投入最后的一搏，他长嘘了一口气，声音透出了沉重：“兄弟，这事只能你来帮我一把了。实在对不起，我舍不得你走，可有什么办法呢？人家居然看上你了 ”主人看着它，不再说话，眼里有了亮晶晶的东西。 第二天一早，主人把“晶晶”塞进一个暗而闷的硬纸盒，鸽子扑扑地挣扎，主人找来剪刀，给它挖了两个方方正正的透气窗，然后提着纸盒出门了，它不再听到主人的说话声。 它在剧烈晃荡的黑暗中不知过了多久，眼前突然变得明亮，“晶晶”本能地往后一坐，再猛地一弹，就箭一般射了出去。一个中年人的粗嗓门留在了它身后，一个小孩的哭