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以终点为起点思考 葛文山 ( 英语特级教师 ) “以终点为起点思考 , ”这是斯蒂芬 ?科维 (Stephen R.Covey) 的一句名言 , 他被美 国《时代》周刊誉为“ 25 位最有影响力的美国人 之一”。终点思考 , 就是先想好目的 地 , 再制定时间表和路线图。有 所不同的是 , 只不过是从终点开始 , 反方向朝着起点去思考和计划。 一、终点思考 , 找准方向 b5E2RGbCAP 对于正在思考人生方向和职业规划的青年老师来说, 从终点思 考, 从起点出发 , 不 失为一个行之有效的方法。每一个青年英语教师 都应该做自己人生的设计师 , 问一问自己 , 60 岁时我哪里 , 在干什么 ? 50 岁呢 ? 40 岁呢 ?为了实现这些目标 , 我现在应该怎么做 ?用这种 “终点思考”方式 , 来规划好自己的人生。 p1EanqFDPw 立志是人生的起跑点。一个人的志向 , 折射出他的理想、胸怀、 情趣和价值观 , 是决定事业成功的基本前提 , 影响着一个人的奋斗目 标及成就的大小。 DXDiTa9E3d 而终点思考有助于我们明确我们的志向 :60 岁时的你 , 是一个腰 缠万贯的富翁 , 是 一个身居高位的政府要员 , 还是一位“赠人玫瑰 , 手留余香”的人民教师 ?RTCrpUDGiT 有了目标 , 我们才会抵制得住成长路上的其他诱惑 , 坚定地朝着 自己的方向前进 ; 才会经受得住清贫和寂寞 , 再苦再累 , 也感觉充实。 例如 , 国家督学李希贵在回忆自己的成长之路时 , 就提到过这样的一 个曲折的经历 : 5PCzVD7HxA 大学毕业后 , 大概在四五年的时间里 , 我那些比较要好的同学大 都跳出了学校 , 有的下海经商 , 有的做起了公务员 , 而且一个个都做 得十分出色 , 我 也有些按捺不住了。可是 , 在进行“终点思考”后 , 我发现 , 这些终点目标并不是自己 梦寐以求的 : 下海经商最好的结局 是挣了花不完的钱 , 衡量你的成功与否也往往是看钱 1 / 7 的多少。但是 , 自小家庭的熏陶、 长大后儒家的影响 , 都让我不可能把赚取大把的金 钱作为自己最终追求的目标。既然如此 , 我何必下海 ?而做官呢 , 我 还是有自知之明 的。凭自己的个性、气质、背景 , 我都不可能成就什 么大事业 , 虽没在官场体验 , 但作 为旁观者也略能看开一二。“终点 思考”让我冷静下来 , 我开始在校园里潜心于教育 教学。 jLBHrnAILg 职业生涯目标的设定 , 是职业生涯规划的核心。一个人事业的成 败 , 很大程度上 取决于有无正确适当的目标。 没有目标如同驶入大海 的孤舟 , 四野茫茫 , 没有方向 , 不 知道自己走向何方。只有树立了目 标 , 才能明确奋斗方向 , 犹如海洋中的灯塔 , 引导你 避开险礁暗石 , 走向成功。 xHAQX74J0X 二、终点思考 , 精确定位 做教师 , 商人、公务员还是公司白领 , 这是职业的大规划。在选 择做教师之后 , 我 们还要再做一些小计划。根据能力大小、性格特征 和价值取向 , 青年教师老师还可进 一步细化自己的职业生涯路线。 是做一个脚踏实地、 默默耕耘的“教书匠” , 或是 一个善于发现、 敢于创新的科研型教师 , 或是一个呕心沥血、任劳任怨的班主任 , 还 是一个用心沟通、 用情管理教育行政管理者呢 ?青年教师还可以用终 点思考的“5 个 W”思考模式 , 对自己的教育生涯做进一步的规划。 LDAYtRyKfE 先从问自己“最想做什么”开始 , 然后顺着问下去 , 共有 5 个问题 : ⑴What do I want?( 你想做什么 ) 先检查一下自己职业发展心 理趋向。在不同阶段 , 我们的和目标会 有所调整 , 有时甚至是完全对 立的。可是 , 随着时间的推移和阅历的增加 , 目标会逐渐 固定成型。 ⑵Who am I?( 我是谁 ) 进行深刻的自我反思 , 对自己有一个清 醒认识。 不 同的人格特征适合从事不同的职业 , 约翰·霍兰德将其分 为六种职业性向或类型 : 实 践性向、 研究性向、 社会性向、 常规性向、 企业性向、艺术性向。每一种职业性 2 / 7 向适合于特定的若干岗位。 ⑶What can I do?( 我能做什么 ) 对自己能力与潜力 , 进行一 次 全面总结 , 一个人职业发展空间的大小 , 取决于他的能力和潜力。对 于自己潜力的 了解 , 应该从以下几个方面着手去认识 , 如对事的兴趣、 做事的韧力、 临事的判断 力以及知识结构是否全面、 是否及时更新等。 ⑷What can support me?( 环境允许你 干什么 ) 环境支持包括客 观和主观两个方面。客观方面包括当地的人事政策