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新部编版二年级上语文《 24 风娃娃》优质公开课教学设计 24 风娃娃 1. 认识“助、抽、使”等 13 个生字，会写“车、得、秧、苗”等 8 个生字，会写 “田野、事情、风车”等 12 个词语。 2. 读懂故事内容，能根据课后提示讲述故事。 3. 懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。 4. 拓展积累“寒风、凉风、暖风”等词语，说说生活中风还能做什么。 重点 1. 能自主认识 13 个生字、会写 8 个生字。通过学习，积累“风”的词语。 2. 能正确、流利地朗读课文，体会风娃娃的性格特点。 难点 1. 读懂故事内容，能根据课后提示讲述故事。 2. 懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。 1. 识 字写字 本课通篇没有标注拼音，鼓励学生运用已学过的识字方法主动识字。教师宜先引导学 生用“联系上下文”“借助生活经验和汉字的构字规律”等方式大胆猜读，自主认读，猜 不出来的字可以查一查字典，再组织交流。比如，认读“秧”等形声字，可观察字形，借 助字的偏旁将字形和字义结合起来记。“哗”可结合课文语境及生活经验理解，如“哗啦 哗啦”，还可运用课文情境积累其他表示声音的词语，如“呼呼”等。指导写字时，因为 “车、得、苗”的横画较多，要引导学生注意“多横不重”，形态要有变化，横之间间隔 相当。“路”横撇笔画穿插到足字旁中。“车”是独体字，笔顺是：横、撇折、横、竖。 2. 朗读课文 为培养学生自主阅读的能力，可先让学生自主朗读。对于一些特别难读的句子，教师 可采用阶梯式朗读的方法引导学生将句子读连贯 , 还可以抓住描写人物的关键句进行朗读 感悟。如，文中有两处描写了风娃娃的心理活动：第 4 自然段和第 7 自然段。教学时可通 过对比，让学生体会出内心独白语言和对话语言，还可联系全文思考、联想：风娃娃一心 想做什么？风娃娃是怎样做好事的？风娃娃做了坏事，人们是怎么责怪他的？以此引导学 生深入体会风娃娃的心理，读得更加传神。 3. 迁移运用 课文融故事、道理、知识于一体，想象丰富，语言生动，又富有生活气息。第 2、3、 5 自然段构段方式相似，均为“风娃娃来到（哪儿）看见（什么情况），风娃娃（做了什 么），（结果如何）”。教学中可引导学生联系生活体验，将学习语言、领悟道理和想象 说话结合起来，再现故事的内容。 1. 预习提纲 （1）初读课文，了解故事的内容。 （2）运用已学的方法，自学会认字和会写字。 2. 多媒体课件、课文朗读音频 教学课时 2 课时第 1 课时课时目标： 1. 认识“助、抽、使”等 13 个生字，会写“车、得、秧、苗”4 个生字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。 3. 拓展积累“寒风、凉风、暖风”等词语，说说生活中风还能做什么。一、诗歌导入， 揭示课题。 1. 课件出示古诗《风》，随机板书“风”。 课件出示： 风 李峤 解落三秋叶 , 能开二月花。 过江千尺浪 , 入竹万竿斜。 2. 揭示课题，课件出示“风娃娃”的样子。 3. 过渡：风娃娃觉得自己长大了，他想像妈妈一样去帮助别人。（板书：帮助）那你 们想知道他到底做了哪些事吗？让我们一起走进课文，去弄个明白吧！ 古诗导入，帮助学生积累。教师抓住“帮助”这个中心词，激发孩子的好奇心，吸引 学生去探究文本，于是，良好的学习状态由此开始了。 二、初读课文，学习字词。 1. 自由读，圈出不认识的生字，借助学过的方法自己猜读。 2. 互动交流，引导学生读准字音。 3. 归类识字。 （1）课件出示： 助、抽、使、劲、哗、秧、拉、表、示、摆、翻、栽、责 ①学生领读，教师指正，交流方法。 ②特别注意：“助、抽、使、示”是翘舌音，“栽、责”是平舌音，“使劲”的“劲”