高考英语教学：核心素养视域下，英语单元整体教学如何开展？.docx

高考英语教学：核心素养视域下，英语单元整体教学如何开展？ 关于 “核心素养” 的讨论一直都是我国基础教育界的一个热门话题，“核心素养” 概念的提出勾勒了学生的必备品质及关键能力，发展学生核心素养是学校教育落实立德树人根本任务的重要举措。 以英语学科为例，新课标明确提出，英语学科的核心素养包括：语言能力、文化品格、思维品质和学习能力等四个方面。然而，在英语教学实践中，教学设计不科学、知识点教学碎片化、学生素质发展不均衡等现象普遍存在，英语教育工作者必须重视并着力解决这些问题。 一 核心素养视域下 英语单元整体教学的意义 从核心素养到学科素养，到单元设计，再到课时计划，一线教师需要通过这些环节开展日常教学。在 “应试教育” 的背景下，不少一线老师设计教学时直接以 “课时” 为单位，不进行 “单元设计”，把 “知识的传递与再现” 视为 “学力” 的中心。但是，“课时主义” 容易把教学内容碎片化，导致知识点的处理缺乏对全局的掌握。 英语教材多以 “单元” 为单位编排教学内容，每个单元都有一个主题，以 “话题—功能—结果—任务” 为整体框架，以话题为纲，交际功能和语言结构为主线。以译林版小学英语教材为例，单元的设计大多围绕某一主题，每一个单元又分为 5-6 个板块，各个板块具有相对的独立性。 核心素养视域下的英语单元整体教学设计将单元设计的起点定位为学生的认知、知识的建构，将教学设计思路从教