高中语文《在人民日报创刊纪念会上的演说》教学反思.docxVIP

PAGE PAGE 1 《在人民日报创刊纪念会上的演说》教学反思 教材分析 单元目标定位 《在人民报创刊纪念会上的演说》一文是普通高中语文部编版教科书必修下册第五单元的课文之一。本单元的人文主题是“抱负与使命”，意在通过这一单元的学习，让学生感受时代精神，关注时代发展，树立远大的理想，担当精神，从而达成“提高社会则仍，增强为中华民族伟大复兴而奋斗的使命感”。本单元属于“实用性阅读与交流”任务群，这一单元包含了互动性较强的社会交往类文本。《在人民报创刊纪念会上的演说》与《在马克思墓前的讲话》并列编排于第10课，两篇都是革命导师的注明演讲词，且都为译作。 “实用性用途”是此单元课文的突出特点。所谓“实用性”，主要指的是文章有具体、实际的写作目的，并能起到相应的作用，其写法一般也是非虚构的。“意”是其表达的目的，“文”是其外在承载形式，而教学重点难点也在于把握“意”之高远与“文”之高妙。经典文章中的吩咐内容、深刻思想、饱满感情、多元表达和富有特点的语言。 课文特色 革命导师马克思在《在人民报创刊纪念会上的演说》中犀利地指出19世纪资产阶级社会的矛盾并分析了其成因，宣告了无产阶级解决社会矛盾、终结资产阶级的历史使命，赞颂了无产阶级走上社会革命舞台的伟大意义和即将发挥的巨大作用。从内容上，马克思精准把握了时代特征，透彻剖析了当时的社会问题，体现了对社会、历史的洞察与辩证法的思想光芒；从形式上说，演讲词的结构安排严谨而巧妙，语言精练概括而形象生动，寓深刻的思绪于具体化的、形象化的表达中，且极具鼓动性。 教学设计 针对以上的教材分析与目标定位，教学参考用书建议：教学中要提示学生注意演讲词切于实用、富于针对性的特点，学习马克思分析现象、提炼观点、阐发主张的方法。但由于本演讲词内容深奥、思想深邃、情感深沉，学生在理解上存在难度，需要利用相关资源，用辅助、对比、联系等多种方式构建支架来细读文章。 因而我在设计中也力求达成这样的目标：从实用性阅读的角度，评析演讲的表达效果，以把握伟人的深刻思想与深沉情感。整体的设计思路并非原创，灵感来源于瑞安中学孙瑜老师曾执教的一堂《就任北大校长的演说》公开课。基于两篇文本主题与文体的相似性，较大部分地参考了孙老师的设计思路，并结合马克思演讲词的特点、我校学生近期的学情与当下社会热点，重新设置了模拟的情境，改变了部分流程。 上课前夕，正值学生观摩了《红船边的思政课》视频，主题内容与“青年的使命与担当”具有高度重合性，因而借此契机把“以’青年的使命与担当’为主题的演讲比赛”作为情境，通过结合本校特色活动——评选优胜者至家园节上台表演的假定，激发学生的阅读兴趣。在具体展开中，融入时下青年学生喜欢的“选秀”形式，让学生作为参与者与评选者两个身份，评判导师马克思的演讲作品。在这评点假设中，学生须按照我给出的“言之有理”“言之有旨”“言之有辞”“言之有情”四个维度的评价，对作品以及学生的朗读给出“ABCDF”的五档评级，在结合评级标准对文本的分析中把握文本思想与文体特点。 活动一“言之有理”旨在借助画框架图及概括段落大意的方式梳理文脉，把握本演讲的主要思想；活动二“言之有旨”则要求学生联读相关资料，分析思考马克思发表这次演说的背景，以期理解伟人的时代情怀；活动三“言之有辞”则立足于文本的语言，品析演讲词表情达意体现在文字中的特点；活动四“言之有情”让学生作为马克思的“代”言人，用富有感染力的演讲形式再现伟人的演讲，从实际演讲的角度落实演讲技巧与感受演讲魅力。 课后反思 四个活动以抽奖的形式分发到6个小组中，各个小组任务不同，提示卡中一一交代学习要求与建议，分四个活动构成完整的设计。从整体的课堂进度来看，并未完全实施教学设计中的所有流程，活动四“言之有情”并没能在课堂上展示。在课前设计时，第一环节是对文本思路的梳理，目标定位在把握严谨的逻辑，第二环节是结合背景理解马克思所处的时代，感受伟大革命导师的情怀与理想，理解这篇演说的目的。但就现场以为老师的意见来看，第一环节与第二环节有交叉。那么个人反思了下，其中有一些细节确实没有处理到位，没有明确界定这个“逻辑”的“理”和背景的“旨”。在梳理文脉把握课文思想的环节中夹杂了对作者演讲目的的陈述，故而显得赘余。当然那对于马克思精神思想的把握其实也不够深入，只是大概提取了文本的关键语句，提炼了关键词。这里我自己也有个疑问：是否需要对资本主义矛盾等一些主要思想展开更细致的解析，帮助学生理解？ 对马克思演讲词中修辞的运用、用语的生动性与准确性的赏析，其实是非常具有“语文味”的课堂经典环节与重要环节。而遗憾的是，这一环节的展示时间也被压缩。文章阅读有难度，原本预留给学生8分钟的活动时间，实际上在巡堂时发现学生基础较薄弱，推进较慢，故还是把时间留给了学生阅读思考了。不过这也警示