高中地理《海洋权益与我国海洋发展战略》教学反思.docxVIP

《海洋权益与我国海洋发展战略》教学反思 随着新旧教材的变更，我们的教学内容和教学方法都需要进行很大的变动，《海洋权益与我国海洋发展战略》便是新版湘教版必修二的第四章第三节内容。本节课的内容是新教材中的全新内容，在老教材中并没有出现，因此在授课之前，作为教师的我们，得先从自身着手，只有自己先掌握了课本内容，我们才有资格、有能力教授给同学。 本节的教学目标有以下几点： 能够结合各类海域分布示意图，辨识和理解海洋权益。 结合实例知道和了解新时期海洋发展战略的意义和建设海洋强国战略布局。 通过观看新闻视频，查阅史料，让学生了解南海诸岛、钓鱼岛及其附属岛屿自古以来就是中国的固有领土，对学生进行主权意识教育。 倡导和引导学生关注国家海洋发展战略，主动参与维护国家海洋权益和建设海洋强国战略的公益活动。 本节有两个框题，“海洋权益是什么”和“我国海洋发展战略是什么”，本节课在内容上来讲更偏向政治，涉及到很多权利、权益的内容，不同于以往的地理教学。若按常规教学，两个板块想要在一节课内完成难度较大，教学效果也会大打折扣，所以在对教材的处理上，这节课的第一课时需将重点放在说明“海洋权益是什么”上，另外由于近些年国际上关于海洋权益的争端频发，因此本节课还得着重讲授关于就钓鱼岛及其附属岛屿的归属这一话题。 本节课的教学设计如下： 必修一海岸地貌基础知识回顾：海岸带、海岸类型、海底地形。 提问：我国哪个省级行政单位管辖面积最大？ （区分领土和管辖海域的区别） （由同学们自行翻阅课本内容，完成导学案内容填写：海洋权益的概念、内容。） 海洋权益主要包括领海、毗连区、专属经济区、大陆架等的各种权利和权益。 海洋权益依据：国际法、《联合国海洋法公约》以及国内法、国家实践和历史证据等。 海域划分：以领海基线（沿岸低潮线）为基础，向陆地延伸为内水，向海域延伸（最多）12海里为领海，领海以外延伸（最多）十二海里为毗连区，自领海基线起向外延伸200海里，邻接领海的海域为专属经济区。 内水享有主权；领海享有主权和无害通过权；毗连区、专属经济区、大陆架享有主权权利、管辖权、自由航行飞越权。 提问：1、内陆国家是否可以出入海洋？ 2、台湾海峡归属情况 小组讨论分析：钓鱼岛及其附属岛屿的归属问题。 （从历史、地理和法理等角度看，钓鱼岛都是中国的固有领土，中国对其拥有不可争辩的主权。） 在磨课的过程中我们发现这节课存在很多需要解决的问题。 问题导学设置不合理 本学期我们采用的是问题导学这一方式，可采取的方式有以下几种：1、推进式问题导学；2、地图式问题导学；3、拓展式问题导学；4、变式问题导学。我们在推行问题导学时需要保证问题的有效性，避免无效问题，以问题为媒介，将或是整节课堂串联起来，或是带动学生思考，增强学生辩证思考能力，而本节课的设计的问题实则为无效问题，并不能起到问题导学的作用。 针对这一问题，我们可将课堂设计的环节进行改动，本节课的重点之一为钓鱼岛及其附属岛屿的归属问题，因而我们可将钓鱼岛及其附属岛屿的归属问题作为本节课的探讨问题，整节课可围绕钓鱼岛问题进行展开，这样可增强整节课的完整性和有效性。 学生参与度不高 由于本节课涉及到大量专属词汇，以及大量政治内容，本节课的内容本身就存在一定难度，授课老师除了采用讲授法授课以外，很难增强学生的参与度，因此课堂大量时间都是采用老师讲解，学生听课的单一方式，教学效果和趣味性不佳。 针对这一问题，我们的解决措施有限，我们并未找到合理的的方式解决这一问题。在专属名词解释方面，除了讲授法外我们并未找到更佳的方式，而在学生参与度这一方面，我们或许可在钓鱼岛这一问题上多下功夫，由学生围绕这一问题展开团体协作，讨论分析，增强参与度。 板书设计和课件制作不佳 此次的课程，授课老师花费了大量精力搜寻资料，区分海洋权利和权益，因而对于板书的设计未能花费大量心思，因此在书写板书的时候，略显繁琐杂乱，板书的设计需要简洁明了，具有一定的系统性，突出重点，若能设计得美观则更佳。 教学课件在教学过程中发挥着重要的作用。精美的课件有利于引发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，但本节课的PPT采用的是最基础的图文模式，缺乏新意，不够美观。同时在图片选取时未能很好地适应教室的设备，投影的效果不佳，图片能见度较低，只能以语言描述的方式进行弥补。 当然本节课的设计仍有可取之处：1、由于本节课是全新的内容，因此大家对于内容的掌握都存在一定问题，授课老师在课前花费了大量时间精力，以最简单明了的方式向大家说明了不同海洋权益的区别；2、为了增加课堂的趣味性，授课老师适当地引入了一些有趣的话题，调动课堂氛围；3、本节课虽是全新内容，但是本节课的内容跟必修一的海岸地貌这一块内容有一定联系，因此在新课前先回顾一下之前的内容有助于学生学习新的内容；4、地图是地理学科的第二