部编版二年级语文下册《13 画杨桃 》 第2套(国家一等奖)优质课(公共课 教学设计).pdfVIP

《画杨桃》教学设计实验小学韩英 ［教学目标］ 1.会写本课生字，会认本课词语。 2.能够有感情地朗读课文，读出对话的语气。 3.理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道 理。［教学重难点］1.识记生字，积累词语。 2.联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。［教学课 时］2课时教学过程 一、导入新课，揭示课题 这节课我们继续学习《画杨桃》，板书课题，齐读课题。二、检查预 习情况，交流重点字词1.指读生字词，同桌互读，开火车读。2.交流 易读错生字，教师重点指导。 3.回顾课文：生默读课文，读后思考：课文写了一件什么事？三、深 入理解课文，感知文义（一）画杨桃 1.生找出“我”画杨桃的过程的相关语句。2.思考：“我”为什么把 杨桃画成了五角星？（从“我”坐的角度看杨桃，杨桃就像个五角星。） 3. “我”是怎样画杨桃的？（理解“认认真真”“老老实实”“准确” 等词语，体会“我”的实事求是的态度）板书“实事求是”。4.指导 读。 （二）体会老师和同学的不同反应 1.生自由读2-4 自然段，找出描写同学神态的词语和说的话。①理解 “哈哈大笑”②指导读学生说的话。 2.学生自由朗读第5至11自然段,想想刚看到“我”画 的杨桃时,老师和同学们的反应有什么不同,画出有关句子①出示句子 老师看了看这幅画,到我的座位上坐下来,审视了一下讲桌上的杨桃, 然后回到讲桌前,举起我的那页画纸,问大家…… ②学生朗读,教师指导。学生圈画描写老师动作的词语,理解“审视” 的意思。③说说老师为什么要到“我”的座位上审视讲桌上的杨桃。 3.师生分角色读5-9 自然段，体会此时同学们心里的想法。4.小组分 角色读12-15自然段。 ①小组分角色读后展示读，学生评价。（着重指导学生读出同学们说 话时吞吞吐吐、断断续续的语气，表现出他们难为情的心情） ②质疑：老师为什么这么做，这么做有何好处？ 5.对比朗读描写同学们看“我”的画,和在“我”的座位上看杨桃时说 的话,体会同学们的看法和心情有什么变化。①出示对话 看画时看杨桃时 “这幅画画得像不像?”“现在你看看那杨桃,像你平时看到的杨吗?” “不像!”“不……像。”“它像什么?”“那么,像什么呢?”“像五角星!” “像……五……五角星。”②说说同学们这时心情是怎样的,他们想对 “我”说些什么。6.受到的启发 ①自由朗读第十七自然段,画出描写老师神态变化的词。指导理解“和 颜悦色”。②说说老师此时的心情是怎样的？为什么这样？ ③出示老师说的话，指导学生朗读。说说老师要求“我们”怎样画画, 当看见别人把杨桃画成五角星的时候,要求“我们”怎样做。 7.引语:在生活中,如果看到别人说的、做的,与我们想的不一样，我们 应该怎么办？四、引文拓展 ①出示有关从多角度看问题的文章《感恩生活》，生谈体会。②出示 有关从多角度看问题的古诗句，生积累。 五、总结全文 学了本课，老师希望同学们今后在做事或看问题是能实事求是，从多 个角度去思考，这样会让我们的一生得到好处，我们要牢记这个道理。 板书设计： 画杨桃实事求是角度不同结果也不同 （赠品）小学生经典美文阅读 篇一：收藏阳 阳光可以给我们温暖，照亮我们的心房，对于同学之间，我们应该收藏阳光，这样 我们就能时刻拥有灿烂的笑容，但是今天我跟同桌吵架了，我们吵得很凶，最后谁也不 理谁了。 晚上躺在床上久久难以入眠，冰凉的雨点重重的砸在玻璃上，马路上，屋顶上…想 着今天我和他吵的面红耳赤，不欢而散。不知道他现在怎么样。父母不在身边的他会不 会有困难可他总喜欢逞强。这么冷他不会病了吧。 想着已前我们整天在一起嬉闹也没红过脸，而这次却为什么非要这样。以前我们吃 饭总是两份相同的饭菜并排放在一起。现在已经两顿饭没在一起吃了，连自己吃了什么 都忘记了。我们总是不分彼此，同甘共苦。这时一丝丝悔意从心头涌出来… 第二天天一亮，我就去他家找他了，想跟他道歉，当我走出门的那一刻，我看到了 他在我家门口等我，这个时候阳光已经出来了，照的他金灿灿的，我们都会心的笑了， 让我们一起收藏阳光吧。 篇二：珍惜拥有 我们往往有这样的感触，就是曾经拥有的东西不知道珍惜，等到失去后才懂得了它 的可贵，那为什么我们不能在拥有的时候珍惜它呢，曾经我看过这样一个故事，从中我 明白了一个道理。 一个孩子，在出生那天妈妈就永远的离开了他，每当他看见别的孩子接受妈妈的礼 物时，他只能